小學(xué)班主任德育工作面臨的問題及對策

何麗歡

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)校不應(yīng)低估小學(xué)生出現(xiàn)的德育問題，必須開展好德育課程，德育是學(xué)生教育極為重要的組成部分，所謂“育人先育德，育德先育心”就是其最好體現(xiàn)。德育是學(xué)校教育中最重要的一環(huán)，也是教育學(xué)生的最大難題。本文將從小學(xué)班主任德育工作的開展來入手，站在學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的角度對小學(xué)的德育工作中可能面臨的問題及對策進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育工作;班主任對策

所謂“育人先育德，育德先育心”，德育工作在學(xué)生教育工作中的重要性不言而喻。隨著我國學(xué)生教育體系的不斷完善，我國的教育方針也逐步演變，為了要求學(xué)生“德、智、體、美、勞”五方面全面發(fā)展，培養(yǎng)能夠適應(yīng)改革開放新時代的中國特色社會主義的接班人，我國要求學(xué)校要將德育放在學(xué)生教育工作的首位。無論是教育方針、教學(xué)計劃，還是辦學(xué)理念，“好好做人”都是最首位的一項。那么，在今天，如何做到全面而適當(dāng)?shù)匕l(fā)展學(xué)生的德育工作呢？在開展學(xué)生的德育工作中會遇到哪些難題呢？下面就從這幾個角度出發(fā)，以小學(xué)班主任的視角來展開分析和討論。

一、小學(xué)班主任德育工作中存在的問題

在對小學(xué)生的德育工作進(jìn)行的過程中，我們勢必會遭遇各式各樣的問題，而對這些具體問題進(jìn)行歸類總結(jié)后，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些問題的主要源頭大都是來自這個年齡段所固有的一些心理問題。

1.小學(xué)生心理不成熟帶來的問題

小學(xué)生處于一個較為幼小的年齡，這個年紀(jì)的形式在接受班主任的教育時并不能夠像成年人一樣真正完全理解我們所要表達(dá)的教育理念和培育的意圖，這也就造成了師生間交流的障礙，長期看來是不利于師生感情的培養(yǎng)，也會阻礙德育工作的開展。

2.小學(xué)生初步產(chǎn)生獨立概念帶來的問題

小學(xué)生中特別是中高年級有一部分學(xué)生群體心理發(fā)育較為成熟，但并未真正發(fā)育成熟，這樣一個節(jié)點帶來的問題就是部分學(xué)生對于班主任德育工作的不配合。這一部分群體的學(xué)生較為敏感，有以自我為中心的明顯取向，心中有強(qiáng)烈的獨立意愿，但并不懂得尊重他人，集體意識非常淡薄。這對德育工作的開展造成嚴(yán)重的干擾。筆者曾經(jīng)就見證過兩名學(xué)生由于心理發(fā)育程度較高，對于教師的教育具有很嚴(yán)重的逆反心理，在對教師不滿已久后進(jìn)行了一系列斗爭。這對教師和學(xué)校的教學(xué)教育工作造成了極壞的影響。

3.互聯(lián)網(wǎng)時代給班主任德育工作帶來的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷的發(fā)展，小學(xué)生也開始接觸網(wǎng)絡(luò)。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)知識、聽音樂、看電影，甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)完成作業(yè)，部分小學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)十分喜愛，或者是沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)是無所不能的，而互聯(lián)網(wǎng)上存在部分暴力宣傳和黃色信息，這對于小學(xué)生的身心健康發(fā)展是十分不利的。小學(xué)生自我認(rèn)知能力不足，缺乏對事物好壞的判斷能力，很難去分辨網(wǎng)絡(luò)上信息的真假，這就給班主任德育工作帶來了一定的困難。

4.教師德育能力不足帶來的問題

不僅是學(xué)生群體可能對德育工作造成影響，如有一些德育工作能力不足的教師也可能會對學(xué)校的德育工作造成不好的影響。教師德育能力的不足可能會影響一個極其廣的學(xué)生群體，帶來一個很壞的后果，甚至可能造成不可逆的影響。

二、解決小學(xué)班主任德育工作中問題的對策

下面就第一部分所提出的問題一一對應(yīng)提出解決策略。

1.解決小學(xué)生心理不夠成熟帶來問題的對策

為了應(yīng)對學(xué)生心理年齡的不足，班主任應(yīng)該從實際角度出發(fā)，結(jié)合實際生活，用實例和故事對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育，從而以高效率達(dá)到最好的效果。

2.解決小學(xué)生初步產(chǎn)生獨立概念帶來問題的對策

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)逆反心理時，班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，在學(xué)生心中樹立一個正確的形象，并且以一個朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交流，逐步消除學(xué)生的逆反心理。以本校一位六年級班主任為例，她就是一個很好的典范，平時她都是以朋友的身份自居，和班上的學(xué)生相處得很好，班級學(xué)生的品格風(fēng)貌也得到了很好的建設(shè)。

3.解決互聯(lián)網(wǎng)時代給班主任德育工作帶來問題的對策

班主任可以組織召開互聯(lián)網(wǎng)主題班會，從而提高小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的判斷力，讓學(xué)生清楚網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性，清楚什么樣的信息適合學(xué)生瀏覽的，清楚沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等帶來的危害。同時，還要與家長進(jìn)行緊密的溝通聯(lián)系，讓家長對家里的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置進(jìn)行有效控制，讓學(xué)生只能上一些對學(xué)習(xí)有幫助的網(wǎng)站，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

4.解決教師德育能力不足帶來問題的對策

對于教師德育能力不足這一個最棘手的情況來說，學(xué)校做到合理安排教師的能力培訓(xùn)是很重要的，從總體的層面上提高老師的德育能力是解決這一問題的根本措施。

三、小學(xué)班主任德育工作如何更進(jìn)一步開展

首先，需要明確并時刻放在心中的一點是，我們所面對的、所要去培養(yǎng)的是一群小學(xué)生，他們的心理年齡還遠(yuǎn)沒有達(dá)到成年人的水平，心理承受能力也是相對薄弱的，所以在進(jìn)行德育方面的工作時，我們不應(yīng)從太過空泛、太過高深的角度來進(jìn)行教育，因為這樣，心理尚且幼小的學(xué)生很難完全理解我們的意思，德育工作的效果也會大打折扣，達(dá)不到我們的預(yù)期。另外，由于這個年齡段的學(xué)生可能會初步產(chǎn)生出自我獨立的意識，所以可能會有些許的逆反心理，再加上其心理相對幼小，我們在處理學(xué)生所犯下的涉及到品行的錯誤時，不能夠過于苛責(zé)，而應(yīng)該循循善誘、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從實際角度認(rèn)識到自己的錯誤，進(jìn)行自我反省，從而達(dá)成高效而全面地開展德育工作，培學(xué)生良好品行的目的。在筆者的親身經(jīng)歷中，有一名主任助理分管整個六年級學(xué)生的德育工作和心理輔導(dǎo)工作。當(dāng)時，六年級一班有一位學(xué)生，心理年齡相對于其他同屆學(xué)生來說要低一些，而這位主任助理并非不敬業(yè)，而是并沒有正確認(rèn)識到對于低年齡學(xué)生心理進(jìn)行保護(hù)的重要性。六年級一班的那位學(xué)生平日里經(jīng)常被同學(xué)“欺負(fù)”，也就與其他人格格不入。因為心理認(rèn)知尚且不夠，所以時常破壞一些公物、影響環(huán)境的衛(wèi)生，于是這位學(xué)生就成為了主任助理辦公室的常客。這位主任助理對于德育工作的認(rèn)知是不正確的，所以他對這位學(xué)生的教育大多以訓(xùn)斥為主。從專業(yè)的角度上來講，這些訓(xùn)斥除了在學(xué)生的心理埋下陰影，并不會在德育工作的進(jìn)行上起到什么良性的作用。總體上講，這位主任助理的工作是比較失敗的。那么，在這個敏感的年齡段的學(xué)生的德育工作該如何正確展開呢？

從專業(yè)的分析結(jié)果來看，在對小學(xué)這個時期的學(xué)生進(jìn)行德育工作時，教師不應(yīng)該講一些空泛的大道理，因為這個年齡段的學(xué)生并不能很好地理解這些大道理。作為德育工作者，我們應(yīng)該積極地舉些例子或者講一些實際的故事，將學(xué)生的經(jīng)歷代入進(jìn)去，讓學(xué)生更好地理解自身的遭遇，認(rèn)識到自身的錯誤。而在對學(xué)生的心理認(rèn)知進(jìn)行建設(shè)時，班主任應(yīng)該以身作則，在學(xué)生心目中樹立起良好的個人形象，讓學(xué)生的心目中有一個現(xiàn)成的榜樣，以便于更好地學(xué)習(xí)良好的品德、確立優(yōu)秀的人格和建立正確的心理認(rèn)知。

四、結(jié)語

德育工作的重要性已無需贅述，我們應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌安排工作，讓教師和學(xué)生聯(lián)系起來，正確地開展德育工作，做到全面而正確地教育學(xué)生，讓學(xué)生既能收獲豐富的知識，又能在其中培育良好的品格。

參考文獻(xiàn)：

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