淺析更新教學理念，提高初中道德與法治學習趣味性

李蘇敏

摘 要：愛好是獲得知識的第一步，而思維世界的發展，在某種意義上說就是對驚奇的不斷擺脫。新的課程改革一直致力于高效課堂的探索，但本人以為要想讓課堂教學變得高效，我們首先應該利于學生身心發展規律，從學生的興趣點著手，讓課堂變得有趣，之后才能有情有理，進而變得有效。所以，本人在教學實踐中嘗試運用多種教學方法構建趣味道德與法治課堂。

關鍵詞：道德與法治;課堂建設;趣味課堂

課堂教學是否真正高效，是否成功，本人認為并不取決于教師是否對重難點知識分析透徹，是否運用了最先進的教學方法，而取決于學生是否主動參與了課堂，是否主動思考問題、探索新知。如果學生說“我聽了，我忘記了;我看了，我記住了”，那不是真正的高效課堂，而如果學生說“我讀了，我懂了;我用了，我會了”。？那么學生是真的學到了知識，課堂是真的有效。而實現這一目標最基礎的一點是讓學生對課堂學習活動感興趣，只有鮮活的、有趣的課堂才能真正調動學生主觀能動性。所以，初中道德與法治趣味課堂建設應該是我們教師探討的重要課題。

一、初中道德與法治趣味課堂建設的必要性

初中學生處于人生觀、價值觀發展初期階段，對于社會認知并不成熟。家長藏區學生寄宿制較多，封閉式管理更是切斷了學生與社會、與生活的密切聯系，無法滿足學生對充滿新鮮的外界社會的探究欲望，學習則成為了彌補這一“遺失”的重要渠道，通過課程學習了解外面的世界，拓寬學生知識視野。

所以，當前初中道德與法治課堂建設趣味化更符合初中學生的興趣點，更能滿足學生發展需要。通過構建趣味課堂，讓學生成為課堂主人，拓展教學知識的深度和廣度，最大限度的發揮學生的主觀能動性。同時，構建趣味課堂主要通過將課程內容生活化、將抽象知識具體化、生動化來實現，這將促使學生更主動地學習道德與法治知識。

二、初中道德與法治趣味課堂建設措施

（一）引入生活案例，讓課堂變得生動有趣

初中道德與法治課程中大多知識都是與學生生活息息相關的。在教學實踐中我們應該搭建知識與生活的聯系，啟發學從生活的角度理解知識，如此既能夠增強課堂的生活氣息，提高課堂的趣味性，同時也可以提高學生學習效率。正如陶行知先生所說“有了生活教育就能打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統舊教育;有了生活教育，就能“隨手抓來都是學問，都是本領”，接受了生活教育就能“增加自己的知識，增加自己的力量，增加自己的信仰。”

本人在教學《預防犯罪》相關內容時，我們可以通過南京市烏江鎮商業村陳正平食品原料中投放劇毒鼠藥，被判處死刑、剝奪政治權利終身的案例，讓學生了解罪與罰。將本來抽象的概念知識以生活案例呈現出來，讓學生了解生活中的違法犯罪行為，以及違法犯罪將會受到的懲罰。如此教學，起到了豐富教學內容，增強課堂趣味的目的，同時讓學生快速掌握了課堂知識。

（二）辯論式教學，增強學生趣味體驗

辯論式教學是建設趣味課堂的有效措施，通過開展角色扮演、辯論賽的形式來提高學生課堂參與度，讓學生在課堂上體驗、感受、理解，從而加深學生對理論知識的認知和理解，提高課堂教學效率。例如，在《天下興亡匹夫有責》這一節內容教學中，本人就進行了如下嘗試：

提出辯論主題：“書本知識與實踐誰更重要”，然后將全班學生分為A、B兩組，一組代表正方，一組代表反方進行辯論，正方觀點：學習書本知識更重要 反方觀點：實踐更重要，雙方先對觀點各自進行討論，各選出三位發言代表組成辯論小組，進行五分鐘限時辯論。待學生辯論結束后，本人再進行總結：讀萬卷書，行萬里路。學習書本知識固然重要，但脫離了生活實踐的知識也是無本之源，紙上談兵，只有真正將理論知識在實踐中加以運用，才能真正體現知識的價值。而同時，實踐也需要理論支撐，長期實踐卻不知總結和反思，這樣的實踐也無疑是“原地踏步”，不利于人進步。只有將理論與實踐相結合，才能真正發揮知識的價值，真正實現自我提升，

（三）布置趣味作業，將趣味課堂延續

當然，趣味課堂絕非單純只短短的課堂幾十分鐘，其也包含課外實踐活動。哪里有學習，哪里就可以成為課堂。所以，我們教師還應該為學生布置趣味化作業，將課堂趣味延續到生活。這樣既可以避免傳統單一式作業的枯燥，也能夠鍛煉學生知識應用意識，豐富學生生活實踐。

例如，在學完《服務社會》這一課后，本人設置了如下作業：請學生自主設計一份服務社會的活動策劃方案。給學生一個主題，讓學生自由發揮，真正將課堂知識用起來。實踐證明，這樣開放的、有趣的作業更符合初中學生身心發展規律，學生作業完成度也更高。許多學生都想到了看望養老院的老人、為災區學生捐款，打掃社區衛生、義務指揮交通等公益活動。還有學生說，為了保證方案的可行性，自己不僅從網上查找了相關資料，還真的去養老院和社區服務體驗了。也有學生表示，他們非常想去災區看看其他同學是怎么學習的。顯然，這樣的作業增強了學生社會服務意識，讓學生感受了更多學習樂趣，拓寬了學生思維，也促使學生將理論與實踐相結合，實現了學以致用的目的。

小結

一言蔽之，有趣的課堂不完全在于教師的授課藝術，更取決于學生學習體驗，但凡能夠調動學生學習積極性，促使學生主動思考、探索的課堂一定是充滿吸引力、充滿趣味的課堂，而充滿趣味的課堂往往更能夠達到事半功倍的教學效果，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]侯立波.試論如何提高初中《道德與法治》教學效果[J].學周刊，2018（18）：67-68.

[2]孫貞麗.新課標下的初中道德與法治課教學方法初探[J].中國校外教育，2018（12）：111.

本文系江蘇省宿遷市教育學會“十三五”規劃2018年度一般課題結題論文，課題編號：XHLX2018-2019