高中歷史教學中社會主義核心價值觀實踐教學路徑探析

王雅威

摘 要：歷史學科是高中階段學生的重點學習科目，可以讓學生以更高層次的歷史視角去看待更多的真實事件，同時也十分考驗學生的歷史邏輯性。而隨著新課程標準的不斷改革與發展，對于高中階段的歷史教學也提出了更高的要求。教師不僅要讓學生掌握更多的歷史基礎知識內容，而且還要通過綜合素養的指導，幫助學生樹立良好的社會主義核心價值觀。所以教師要根據學生的個性化發展以及德育素養進行集中的教學轉變，促進高中歷史教學的深入開展。本文旨在分析數列，社會主義核心價值觀對高中歷史教學的重要意義，以及現階段的歷史教學滲透現狀，最后提出具體的教學探究策略。

關鍵詞：高中歷史;社會主義核心價值觀;教學探究;

高中階段是學生養成正確三觀的關鍵時期，所以應該在教學以及日常的滲透當中幫助學生更好的理解歷史的社會背景以及重要的教育意義。將社會主義核心價值觀的重要教育思想融入到歷史課堂當中，進一步提高學生的綜合德育素養以及學習能力水平。

一、社會主義核心價值觀在高中歷史課堂中應用的重要意義

“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善” 是社會主義核心價值觀的集中凝練，同時也是中華上下五千年傳承下來的優秀傳統美德。將其與歷史學科中的部分內容相結合，對于學生的思想水平以及學習能力都有著重要的促進作用。首先，有利于提高學生的歷史學習能力。在歷史事件的真實社會背景以及重要的歷史影響學習中，學生可以將核心素養內容與歷史事件相結合進行整體的思考。從而構建起更加完善的歷史思維體系，當遇到特定價值觀的體現以及相同歷史影響的事件時，可以進行充分的聯想，找到其中的關聯性并進行深入的探究，增強學生的歷史知識儲備。其次，有利于學生樹立良好的歷史家國情懷，促進學生身心健康發展。利用正確的核心價值觀對教學內容以及教學方向進行準確的約束，可以讓學生更加具有方向性的進行學習，從而產生良好的學習氛圍，為其他學科的教學奠定堅實的教學基礎。

二、高中歷史課堂社會主義核心價值觀滲透教學現狀

雖然教師重視到了核心價值觀滲透的重要意義，但在實際的教學應用當中還存在著很多問題，需要進行及時的糾正與調整。首先，教師對于核心價值觀的教育滲透認知不夠準確。部分教師認為在高中階段應該以應試教育的教學科目為主要教學重點，所以對于技巧的滲透教學為主，忽略了培養學生的人生觀價值觀。并且隨著課業負擔以及升學壓力的加重，學生能夠進行德育知識的學習機會較少。其次，教師在歷史教材內容當中進行核心價值觀的滲透方式過于單一，教學資源無法滿足學生日益增長的學習需求，學生不能夠在主流的影響之下樹立正確的核心價值理念。

三、高中歷史教學中滲透社會主義核心價值觀的具體策略

1、轉變教學觀念，創設良好的歷史學習情境

為了更好的將社會主義核心價值觀的核心理念與教學內容更好的相結合，首先，教師要從根源處提高這一理念的使用效率。因此要在原有的教學方式中進行不斷的創新探索，在教學觀念轉變的同時幫助學生樹立良好的價值觀意識。歷史教師作為課堂教學的主要設計者與引導者，要提高自身的核心素養能力以及教學水平。這樣才可以為學生提供更加專業性的指導，增強整個高中階段的教學質量。另外，在不同的教學情境當中學生可以感受到不同價值觀的應用效果，所以為了讓學生更好的代入到歷史事件當中，教師要通過創設更多真實性的教學情境進行輔助教學。[1]例如：在學習“中國古代政治制度的形成與發展”時，為了讓學生更好的對古代政治制度進行深入的了解，教師可以讓學生根據生活化的學習思想將社會主義的政治制度與古代政治制度進行比較學習。這樣不僅可以增強學生的歷史思維發散能力，而且還可以了解到社會主義核心價值觀的具體由來以及歷史背景。

2、利用現代化教學手段，豐富歷史教材資源

隨著信息化技術的不斷發展與應用，在各個階段的教學當中都相應的融入了信息元素。所以為了更好的將社會主義核心價值觀應用于各個環節的歷史學習中，教師也要利用現代化教學形式對教學資源進行拓展與延伸。[2]例如：在學習“當代中國的法治與精神文明建設”時，為了更好的增強學生的法律意識，教師可以利用多媒體設備，將更多的法律教學內容通過圖片以及視頻的形式展示給學生。這樣不僅可以吸引學生的課堂注意力，而且還能夠根據學生所感興趣的內容對教學資源進行深度的挖掘應用。在信息化的教學平臺當中將精神文明建設與社會主義核心價值觀中的“自由，平等，公正，法治”相結合，對社會層面的價值觀念進行準確的學習。

3、在歷史教學活動中踐行社會主義核心價值觀

對于歷史知識的學習不僅要通過理論化的內容進行吸收，而且還要在具體的實踐活動當中來突出歷史教育的實效性價值。并且只有通過學生的實踐應用才能對核心價值觀具有更加真實的領悟。[3]例如：在學習“當代中國的民族政策”時，教師可以讓學生在學習過后通過基層走訪的形式對學校以及社區內進行民族政策的宣傳活動。這樣不僅可以增強學生對于知識的記憶能力，而且還可以在實際的活動參與中提高歷史的綜合學習水平。而不同層次的核心價值觀的理解也有所差異，因此教師要在活動當中通過分層教學的引導促使每一個學生都能夠積極地參與到歷史活動當中。這樣對于學習能力較強的學生來說，也能夠通過自身的學習優勢帶動學困生進行多樣化的知識學習，促進社會主義核心價值觀踐行的均衡性。

四、結語

綜上所述，在高中歷史教學中進行社會主義核心價值觀的有效滲透，對學生整個高中階段的學習以及思想層面的教育提升都有著重要的促進作用。所以要求教師在創新的過程中不斷調整教學方式，以更加貼合時代教育潮流的教學內容促進學生的全面發展，為提高學生的歷史核心素養能力奠定基礎。

參考文獻：

[1]高小兵. 高中歷史教學中社會主義核心價值觀實踐教學路徑探析[J]. 科學中國人. 2016（7Z）：2.

[2]高萌. 在高中歷史教學中滲透社會主義核心價值觀教育研究[J]. 江西師范大學.2017.

[3]王蘇玄.高中歷史課程價值觀教育研究[J].河北師范大學.2017（104-105）.