優化教學設計是提高初中數學課堂教學效率的必由之路

徐錦春

摘 要：為了提升教學實效性，課堂教學需要進一步發展，教師應對教學模式進行合理優化，構建綜合性、立體化的教學體系，改善學生的數學學習感受。教學中必須以學生為教學核心，重視在課堂教學中融入更多的引導性學習內容，完善學生的學習路徑，并強化課后學習體系的構建，使學生無論在課上，還是課下都能獲得良好的培養，提升初中數學教學成效。

關鍵詞：初中數學;教學效率;優化要點;優化策略

一、引言

數學學科作為初中教育的重要組成部分，對于提升學生的邏輯思維能力和科學探究能力都有著非常重要的意義。以培養數學核心素養為主體的深度學習，主要是指教師在課堂設計中，融入有效的教學活動，營造適宜的教學情境，幫助學生全身心地投入到學習過程中。教師需在教學過程中豐富教學手段，發揮教師的教學應變能力和自身教學素質，讓學生能夠從課堂學習中汲取更多養分，也可以發現存在的問題，并加以糾正，只有這樣才能夠幫助學生完成深度學習，提高教學的實效性。

二、初中數學教學的優化要點

（一）突出學生的核心地位

由于傳統以成績為目標的教學理念對教師影響很大，當前教師的教學設計重點以教學內容為主，未能重視學生的核心地位。所以促進學習效率提升要從自主學習的主體性原則入手，提高學生的課堂參與感，引導學生融入到課堂中，進而讓學生形成主動式的學習方式，對實現深度學習有積極影響。傳統教學中學生更多扮演的是依附者角色，常常陷入機械化聽課的怪圈，導致學生缺乏自主思考能力。為了幫助學生獲得更好的學習融入感，促進學生思維拓展，教師要結合適宜的互動措施，比如問題引導式的教學模式，幫助學生積極參與數學思考，提升在課堂上的學習狀態，從而促進學習效率的提高。

（二）培養學生靈活應用能力

學習任何知識，最終的目的是為了指導實踐，應用實踐，因此初中數學的教學更應該注重對知識的應用與實踐。學生學習數學知識，是為了能夠在實際生活中用到，是為了能夠讓書本上的理論知識更好地指導自己的實際活動。因此作為數學教師，在課堂上應該多舉與生活有關的例子，讓學生深度理解與掌握，并實現學習策略的優化。完全將教學內容固定在教材上，會降低學生的思維活力。所以當前通過教學創新來拓展教學寬度，并挖掘更多的教學資源，成為了教師所面臨的最大問題。教師需要對教學內容進行優化，不僅要提升學生對數學概念的理解能力，還要幫助學生拓展思維方向，獲得更多的學習路徑。在不斷的實踐和探析中，讓學生找到自己存在的不足，或者暴露出共性問題，并進行有效的強化，做到有的放矢，不斷提高應變能力。

三、初中數學教學的優化策略

（一）利用問題互動構建高效課堂

當前由于教學策略的使用不當，以及學生的依賴思想，導致學生的學習思考狹窄，缺乏獨立思考能力，學習效率非常低。教師需要挖掘有效的教學策略，拓展學生的解題思路，把學生的想象力，以及發散思維展開。所以教師融合問題式的講解模式，給學生增加一些轉換的思路，同時利用教學評價，拓展學生的數學視野，讓學生通過問題的引導進行思考。舉例來說，在平行線判斷的知識講解中，教師先指導學生對基礎概念進行學習，同時通過微課課件可以把相對復雜的數學概念變得直觀化，因此教師在教學中應積極運用微課課件的形式講解習題，通過播放微視頻，能夠快速呈現立體的課程知識，這不僅突出數學概念的重難點，還使學生積極學習視頻播放的知識點，進而增強學生的學習興趣，讓學生快速找到題目中的關鍵信息，如同旁內角、內錯角或者同位角等，然后教師對學生的學習狀態進行分析，找到學生容易接受的切入點，利用問題式引導對學生進行啟發，比如構成同位角的兩條被截直線是平行線，如果是構成內錯角的兩條直線還是平行線嗎，我們該怎樣判斷直線的關系。從而為學生指明思考的方向，激活學生的數學思維，并給予學生一定探索的空間。通過問題的創設使學生能夠深度理解數學概念，同時結合一些自主思考式的學習，使學生能夠獲得拓展的空間，愿意進行靈活的思考，有效的提升學生的解題能力，促進數學思維的發展。

（二）合理創設生活化教學氛圍

就目前初中數學課堂教育現狀而言，仍存在一部分教師采用過去傳統的教育方式，“填鴨式”的課堂氣氛依然存在，學生的思維完全游離于課堂之外，經常出現溜號、走神的現象。教師可以借助生活化教學情境的導入，把學生的思維牢牢的吸引到課堂上。針對于初中數學生活化教學策略，教師也要提升學生的參與感，讓學生在教學活動中發揮自身的作用，從而促進學生更為積極主動地思考，讓學生潛移默化的從生活化教學場景中自覺接受教學內容，應用數學知識解決生活中的常見問題，讓學生身臨其境地學習，化抽象為具象，化繁為簡，這是學生易于接受的學習方式，也是值得教師深入研究的教學模式。舉例來說，在學習平面直角坐標系一章的有關內容時，教師可以把直角坐標系的內容進行數學思維轉化，利用生活化的教學活動進行展示。在課堂上將每一位學生的座位按照行和列的形式進行編排，比如某一位學生的座次號碼是第4排第3列，然后讓學生根據這個座次號碼對號入座，學生輪流按照自己的座次號參與到活動中，在這個過程中讓學生自己總結是通過什么樣的方法找到自己的位置的，進而加深對于平面直角坐標系的理解。在學生集體參與的生活教學活動中，引導學生深度掌握數學概念的原理，讓學生在生活化場景教學的模式中自覺提升學習效率，進而實現初中數學優化教學的目的。

四、結束語

初中數學高效課堂的構建，需要教師結合學生的實際情況積極創新教學活動，調動學生的課堂參與熱情。與此同時，教師還要優先解決學生思維能力不足的問題，通過互動教學、生活化教學等方法去找出學生自學能力上存在的問題，幫助學生掌握適合自己的學習方法。讓學生能夠輕松地掌握知識，而教師通過改變教學模式，優化教學設計實現高效教學。

參考文獻：

[1]孫鳳艷. 新課改背景下的初中數學教學優化策略分析[J]. 考試周刊，2021（29）：73-74.

[2]曾沙沙. 初中數學教學優化策略分析[J]. 中外交流，2020，27（4）：204.

[3]朱適宜. 新課改背景下初中數學教學優化策略研究[J]. 考試周刊，2021（52）：95-96.