小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作之我見(jiàn)

姜其涓

摘 要：當(dāng)前，大多數(shù)的學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中常受到母語(yǔ)的影響，因此通常都會(huì)寫(xiě)出一些中國(guó)式的英語(yǔ)。本文試圖從理性的角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)比分析與相關(guān)例證，如何在英語(yǔ)寫(xiě)作中進(jìn)行英漢思維的轉(zhuǎn)換，目的是為了寫(xiě)出更加地道的英語(yǔ)作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)寫(xiě)作；思維轉(zhuǎn)換

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-158-01

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人意識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作無(wú)論在學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還是在實(shí)際的社會(huì)工作中都十分重要。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的高低能體現(xiàn)出學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。英語(yǔ)寫(xiě)作日趨重要。在平時(shí)的教育教學(xué)中，筆者對(duì)班上學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，許多問(wèn)題在學(xué)生的日記與作文中大量的反映出來(lái)，如語(yǔ)法、選詞、結(jié)構(gòu)等方面。對(duì)此問(wèn)題，本文結(jié)合外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際，指出如何進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作中英漢思維的轉(zhuǎn)換，希望這一方法能給廣大的英語(yǔ)愛(ài)好者及學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作上帶來(lái)一定的幫助，提高自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，及提高英語(yǔ)翻譯能力。

二、思維與語(yǔ)言的關(guān)系

思維，即人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程，具體地說(shuō)，它是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。它是人類(lèi)特有的一種精神活動(dòng)，是從社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的。

三、英語(yǔ)寫(xiě)作中，總以漢語(yǔ)思維表達(dá)的原因

（1）受母語(yǔ)詞匯構(gòu)成和詞的涵義和影響。由于初學(xué)者掌握的詞匯和語(yǔ)言文化知識(shí)有限，在其寫(xiě)作過(guò)程中肯定會(huì)套用母語(yǔ)的思維習(xí)慣，無(wú)意識(shí)地套用母語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則，然后再譯成所需的句子，如在找不到合適的對(duì)應(yīng)詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語(yǔ)和英語(yǔ)構(gòu)詞感覺(jué)造詞，展開(kāi)一些不正確的聯(lián)想或假設(shè)，致使寫(xiě)作中出現(xiàn)大量的“造詞”現(xiàn)象。

（2）受漢語(yǔ)語(yǔ)法和習(xí)慣表達(dá)方式的影響。由于不同民族有著不同的不同的思維習(xí)慣，雖然有時(shí)對(duì)某些事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)角度、思路都是相同的，但是由于表達(dá)方式不同也造成了一些錯(cuò)誤。導(dǎo)致思維表達(dá)的不完全或錯(cuò)誤思維，交流出現(xiàn)障礙。

①詞形錯(cuò)誤。漢語(yǔ)的名詞詞形一般不分單、復(fù)數(shù)，也無(wú)可數(shù)、不可數(shù)之別。因此出現(xiàn)主謂不一致、遺漏第三人稱(chēng)單數(shù)現(xiàn)在時(shí)形態(tài)的錯(cuò)誤。例如：a、The streets are full of garbages.b、He speak fast.在例句（a）中，garbage被當(dāng)作可數(shù)名詞，其實(shí)它是不可數(shù)名詞。在例句（b）中，speak應(yīng)為第三人稱(chēng)單數(shù)speaks。

②詞性錯(cuò)誤。有時(shí)學(xué)生只注意所選詞的詞義，而忽視了該詞的詞性，常造成句子不合乎語(yǔ)法規(guī)范的用詞錯(cuò)誤。例如：a、My father adviced me not to go out alone at night. b、My roommate doesnt afraid of dogs.

例句（a）把名詞誤用為動(dòng)詞，例句（b）把形容詞誤用為動(dòng)詞。這是由于有些學(xué)生基礎(chǔ)不牢，對(duì)某些常用詞不認(rèn)真考證，隨手寫(xiě)來(lái)，又檢查不出錯(cuò)，導(dǎo)致誤用詞性卻渾然不覺(jué)。

③虛詞錯(cuò)誤。英語(yǔ)虛詞包括冠詞、介詞和連詞。有時(shí)，由于受漢語(yǔ)的影響，學(xué)生在使用虛詞時(shí)常用錯(cuò)。

例如，a、Although I like my college， but I miss my home.

b、He arrived Tokyo yesterday .

在例句（a）中，由于受漢語(yǔ)“雖然……但是”結(jié)構(gòu)影響而出錯(cuò)。英語(yǔ)中although…but只能用一個(gè)。例句（b）中是不及物動(dòng)詞，其后一定要用前置詞in 或at，所以在arrive 后加in。例句

（3）受母語(yǔ)思維方式的影響

中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)一直到大學(xué)差不多學(xué)了10多年英語(yǔ)，結(jié)果到頭來(lái)我們學(xué)會(huì)的英語(yǔ)被英語(yǔ)等母語(yǔ)國(guó)家的人稱(chēng)“中國(guó)式英語(yǔ)”。其主要原因是在寫(xiě)作時(shí)往往先用漢語(yǔ)構(gòu)思，然后再套用漢語(yǔ)的思維方式和句型將所要表達(dá)的意思譯成英語(yǔ)，試比較下面漢英/英漢表達(dá)：我因病沒(méi)參加這次英語(yǔ)考試。[正]：My illness prevented me from the English exam.[誤]：I was unable to take part in the English exam.

中國(guó)人的思維是以人為中心，表達(dá)概念時(shí)常認(rèn)為人是動(dòng)詞的主語(yǔ)，而英語(yǔ)民族的人的思維中更注意客觀事物和現(xiàn)象對(duì)人的作用和影響，常用無(wú)生命的名詞作為句子的主語(yǔ)，因此，中國(guó)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)如果不考慮英漢思維上的差異，往往會(huì)寫(xiě)出“漢語(yǔ)式”的英語(yǔ)句子。

四、英漢寫(xiě)作中如何進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換

學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)的同時(shí)也應(yīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)一種外國(guó)文化。因此，要克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的干擾，就必須進(jìn)行一系列中英文思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。如何轉(zhuǎn)換呢？我想應(yīng)該在理論上分清英語(yǔ)和漢語(yǔ)段落、篇章結(jié)構(gòu)的不同特征及規(guī)律；從單詞涵義入手，對(duì)相近詞進(jìn)行詞義辨析；創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，要求學(xué)生在語(yǔ)境中準(zhǔn)確用詞；通過(guò)各種訓(xùn)練，比較英漢篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異等等。這些訓(xùn)練的關(guān)鍵在于要訓(xùn)練學(xué)生從漢語(yǔ)思維過(guò)程轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)思維過(guò)程。如下幾點(diǎn)：1、讀背法。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”假如沒(méi)有語(yǔ)言的輸入，那么語(yǔ)言的輸出就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。輸入的重要途徑之一便是大量閱讀，中國(guó)有許多古訓(xùn)如“天選爛，秀才半”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等。因此，學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，要留心收集那些與自己所熟悉的漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)意義相當(dāng)?shù)模匀坏氐赖挠⒄Z(yǔ)表達(dá)法。2、寫(xiě)譯法。英漢思維方式的差異導(dǎo)致了英漢語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)上的差異，學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，由于對(duì)地道的英語(yǔ)表達(dá)法掌握得不夠或是不好，往往出現(xiàn)中國(guó)式的英語(yǔ)，這是老師改作文時(shí)最感頭疼的問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們不妨針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，布置一定的漢譯英練習(xí)，從而就兩種語(yǔ)言在選詞，句法結(jié)構(gòu)，表達(dá)習(xí)慣等方面進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生熟悉英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)法，減少漢語(yǔ)思維的干擾。3、輔導(dǎo)法。積極營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，教師應(yīng)該堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，堅(jiān)持用英語(yǔ)闡述課文長(zhǎng)句、難句，堅(jiān)持用英語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)，堅(jiān)持用英語(yǔ)做歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意生活周?chē)狞c(diǎn)滴英文，逐漸以正確的英語(yǔ)思維習(xí)慣，形成得體的英語(yǔ)表達(dá)式。

五、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言與思維的關(guān)系十分密切，毫無(wú)疑問(wèn)，思維影響著語(yǔ)言的表達(dá)形式。因此，教師在平時(shí)英文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生闡明英漢語(yǔ)思維的差異，學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維。要學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維，也需要一個(gè)過(guò)程。它需要英語(yǔ)學(xué)習(xí)者真正掌握一定程度的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行自發(fā)的應(yīng)用。英語(yǔ)思維轉(zhuǎn)換有助于避免由于要求漢英語(yǔ)言的完全對(duì)應(yīng)關(guān)系而出現(xiàn)的中國(guó)式英語(yǔ)。在寫(xiě)作中表達(dá)同一個(gè)意思，不一定總要用同一個(gè)詞，要避免太多重復(fù)，盡量多用其它，只有這樣才能真正提高中國(guó)學(xué)生的英文寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王邵東，少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)策略研究（C）.云南人民出版社 2002。