新課標下高中數學課堂教學方式的轉變

王定梅

摘 要：隨著素質教育理念的不斷深入發展，在新課改背景下如何構建高中數學高效課堂，提高數學教學效率成為人們必須考慮的問題。在這樣的條件下，高中數學教學必須加以轉變，才能體現新課標要求，貫徹素質教育理念。 本文結合筆者研究， 淺談課程改革環境下的教學方式轉化。

關鍵詞：課程教學；教學模式；轉變

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-122-01

一、引言

《高中數學新課程標準》指出高中數學課程應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學的學習方式、發揮學生學習的主動性使學生的學習過程成為在教師引導下的再創造”。新課標在課改理念、教材內容、實施措施上都有巨大變化強烈沖擊著現在的教育體系迫使越來越多的教師注重對傳統教學模式的改變。

二、對新課程理念下的數學課堂教學方式應當如何轉變

1、創設精彩合適的引入情境激發學生學習興趣。情境教學就是以課本教材為內容教師在教學過程中采用從數學文化的視角或從實際生活中的出現的大量例子，學生在切身體會中感悟新知識提高學生解決和判斷問題的能力起到幫助教師培養學生創新思維和創造思維能力的一種教學模式。一個好的教學情境的創設不僅要能激發學生學習興趣更重要的是它蘊涵著學生將要學習的數學內容、數學信息能使學生主動地融入問題中積極主動地投入到自主探索、合作交流的氛圍中并能夠化解教學中的一些重難點。當然我們在充分認識“情景”在教學中的作用的同時要防止認識上的偏差不能片面地理解“數學教學要緊密聯系學生的生活實際”而形式化地創設生活情境，要使情境與學生的生活實際、知識背景、認知基礎及教學的需要緊密聯系起來這樣的情境才能起到“未有曲調先有情”的良好效果。因此教師選取情境要恰當要具備針對性、趣味性、啟發性、簡潔性和鋪墊性原則。

2、在教學過程中轉換教師的角色，調動學生學習的積極性。在傳統教學模式中，教師是課堂教學的主體、主人，而忽視了學生的主體性。課堂教學中教師機械講解教學內容，學生只是被動接受知識，這樣的教學模式已不適應現有的教學要求。建構主義認為：學生在學習活動中要從原有的知識體系出發，利用數學經驗來同化新教學知識的自主建構過程。這種建構過程是學生的頭腦活動，是別人無法代替的。如果學生沒有對教學情境進行重新建構活動，那么新情境無法與固有教學情境產生聯系，二者之間沒有實質性的關聯，數學教學活動只是教師行為，沒有真正地在每一個學生身上發生?！爸挥杏H身感受過的東西，才會刻骨銘心?！蔽蚁胪ㄟ^這樣的數學教學課堂，不僅使學生在數學學習方面表現出非常大的興趣，同時數學教學課堂也成了學習知識的歡樂海洋，而且學生通過親自動手操作，進行實驗和統計數據等一系列的數學探索活動。在活動中，學生自己發現規律，而后提出猜想，學生間相互交流和學習，進行合理的數學推理，從而獲得了數學知識，發展了動手和思考問題的能力，培養了創新的思維。

3、創設促進自主學習的問題情境。在數學課堂教學過程中，教師通過自己對數學本質的理解和對教育教學規律的把握，充分利用課堂有限的時間，積極啟發引導學生的思維，使學生全身心、主動地參與數學學習，從中收獲理性精神、效率意識、良好的認知結構和數學學習能力的教育，這樣的課堂教學就是有效的。關于如何在數學課堂教學過程中實施有效教學策略，我國的專家及學者作了大量的闡述，為一線教師的教學提供了理論指導。創設促進自主學習的問題情境就是把數學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創設促進自主學習的問題情境，首先，教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養學生善于觀察，認真分析、發現問題的能力。其次，積極開展合作探討、通過交流得出一些結論

4、合理采用探究教學法。探究教學指的是在教師引導下，學生主動參與到發現問題，尋找答案的過程中，以培養學生解決問題的能力的教學活動.而在高中數學課堂采用探究教學法能夠提高學生的創新能力以及實際的學習能力.在高中數學中一些概念問題可以通過所學知識推斷出具體的內容，這樣既能鞏固舊知識，又能幫助學生盡快掌握新知識.例如在學習《必修2》“二面角”的內容時，教師可以先提問學生初中學習過的“角”的概念，并指出這是在一個平面內2條直線相交可形成“角”，那么除此之外還有什么情況會產生“角”呢？學生積極談論，有些學生發現一條直線與另外一個平面會產生無數的“角”，而還有學生發現異面直線也會產生“角”.在學生談論后，教師引出這一節課的知識點“二面角”，并給出學生具體的概念.這樣既能夠拓寬學生對于“角”這一概念的理解，又能完善學生的知識鏈，強化對知識的全面理解.在三、合理運用現代多媒體教育技術，提高課堂教學效果隨著計算機多媒體教學逐步走進學校、走進課堂，以其豐富的教學內容，形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋等鮮明的教學特點，促進教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統教法，構建起新型教學模式。多媒體教學具有直觀、形象的特點，能通過短暫的影視片、簡單的動畫演示等，在很大程度上解決了傳統教學中的困難，它以使學生保持旺盛的學習興趣，調動學生運用各種感官來直觀地反映自然現象或社會現象，做到化繁為簡、化難為易，激發、培養學生學習的興趣，加深對知識的理解；吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與課堂教學中來，達到了從“要我學”到”我要學”的轉變。還可以結合一些相關知識，拓寬學生的知識面。多媒體輔助教學作為現代教育技術的出現，為課堂教學效率的提高和教學效果的增強提供了良好的物質技術手段。

三、結語

新課標下的高中數學課堂教學方法必須要以學生為主體，以學生的全面發展為目標，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，將抽象的數學知識形象化，幫助學生更好地理解教材內容，從而促進學生的全面發。

參考文獻：

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