探討中職平面設計教學中的項目教學法

何云

摘要：新課改要求中職平面設計教學以生為本，充分關注每一位學生的身心健康，讓學生能夠在學習的過程中積極合作，主動參與，以促進學生在中職平面設計教學中讓學生身心得到放松，讓學習壓力得到緩解，這樣才能夠充分發揮出中職平面設計教學的重要作用。項目教學法作為一種新鮮的教學方法，在當前的中職平面設計教學中備受師生的喜愛。因此，本文以中職平面設計教學實踐為例，對項目教學法在中職平面設計教學中的作用以及運用原則進行了充分的探索，希望能夠以此為契機，和其他中職平面設計教師一起共同促進中職平面設計教學的進一步發展，促使初中生實現身心健康發展。

關鍵詞：項目教學法;中職平面設計;合作學習

引言

項目教學法的主要作用是讓學生在特定的項目式活動中去進行知識、技能以及情感的提升，因此這種項目教學法在當今社會受到了各科教學的廣泛關注，也與教育改革的內容有著有效的契合點。因此，在中職平面設計的過程中教師應該主動進入到運用項目教學法的過程中，然后在具體的項目引領下采取一定的措施來幫助學生提高中職平面設計的具體水平。除此以外，通過項目教學法，學生還能夠在進一步探究的過程中充分感知到學習平面設計的趣味，能夠在學習的時候積極主動地進入到進入到知識和技能的學習中，能夠進一步學好頑強的品質，帶領學生在具體的項目學習過程中去發現中職平面設計教學中面臨的問題，并在建構主義的指導下去尋找學習的快樂，進而能夠積極主動地去解決項目教學中所遇到的問題，為平面設計效率的提高提供可能。比如：江鋒在《基于虛實融合創新平臺的中職平面設計項目式學習的設計與實施研究》一文中指出，項目教學法設計是當前教育教學的改革與創新，因此，在進行項目式學習時應該從教學實際出發，讓設計充分遵循圍繞學生而進行。鑒于此，在中職平面設計教學中運用項目教學法是當前中職平面設計教學開拓創新的主要手段之一，本文將從以下幾個方面來進行進一步的探究。

一、項目教學法的概念

所謂項目式學習是一種以生為本的教學方法，具體而言是指通過某一素材、某一環境的構建來引導學生組建團隊，進行開放式學習，在這個過程中它強調解決問題的過程，加強小組溝通和合作。通常情況下，項目教學法的過程中主要有兩大特點，一是項目教學法是集體行為，所以擁有積極投入的特點，二是項目教學法具有團結合作和激發個性凸顯的特點。雖然基于主題教學的項目教學法主要是為了團結合作，實際上為了贏取團隊的訓練，也需要個人能力得到充分的發揮。

二、項目教學法在中職平面設計教學中的作用

從當前中職平面設計教學的基本情況來看，項目教學在中職平面設計教學中發揮出了極其重要的作用，具體情況如下：

其一，促使中職平面設計綜合探究課在現實情景中進行教學，提升中職平面設計綜合探究課的教學效率，實際上，為了讓中職平面設計教學的效率得到提升，教師會積極采取措施來構建與教學緊密結合的相關項目，然后采取措施到參與到這些項目中去，并在實踐和體驗的過程中去發現、解決已經存在的問題，獲得收獲等，這就在一定程度上促使了中職平面設計綜合探究課效率的效率的提升。

其二，促使中職學生充分運用項目知識解決實際問題，引導中職學生能夠積極主動地進入到綜合探究過程中，進行項目教學實際上就是促使學生在具體的項目中去對平面設計理論知識進行實踐，然后再進一步實踐的過程中來進行相應的教學，這樣才能夠讓學生能夠積極主動地將理論知識充分運用于實踐之中。

其三，促使中職平面設計綜合探究課進行跨界學科試水，積極創造出解決問題的情景，并讓學生在真實的情景中提出問題，規劃方案，解決問題、評價反思等。一般情況下，在將項目教學引入中職平面設計綜合探究課之后會發現僅僅依靠一科的學習內容來解決相關問題存在著一些困難，這就意味著會在很大程度上需要多學科融合，所以，將項目教學融入到中職平面設計綜合探究課進行運用能夠促使中職平面設計學科與其它學科的相互融合。

三、項目教學法在中職平面設計教學中運用的原則

（一）以理論知識為本原則

從辯證唯物主義的角度來看，理論與實踐總是相互關聯相互作用的關系，為此，中職學生在學習的過程中的確應該既要充分關注理論的學習，同時也應該高度關注實踐等進行，所以，對于中職學生而言，當他們在學習理論的時候，作為教師應該將所學習的理論用于生活實踐中，并根據實踐的情況來進行總結和提升，這樣才能夠讓學生在學習的時候能夠充分感知到理論與實踐魅力，也才能夠在學習中職平面設計的過程中站得更高，看得更遠。因此，在將項目教學法運用于中職平面設計教學的過程中應該充分關注理論知識，充分遵循以理論知識為本的原則。

（二）注重理實結合的原則

在項目教學法中應該嚴格秉承理論與實訓相互結合的原則。通過筆者的教育教學實踐發現，目前有一部分中職教育者和學生在平面設計學習中常常不能夠將理論與實訓兩者相互兼顧，最為常見的便是學生對理論非常重視，但是在實訓方面卻未曾投入過多的精力，究其主要原因有以下兩個方面：一方面部分學生暫時還沒有認識到參與項目實訓的需要和重要性，所以參與度不夠，另一方面是教師在進行組織的時候受主觀因素的影響沒有進行更為全方位的指導，這就影響了學生發展的客觀規律，鑒于這種情況，教師便應該在引導學生學習平面設計時讓他們認清楚現在的情勢，然后在理實結合的情況下，讓學生進行全方位的學習和進步。

（三）積極關注過程性評價原則

中職平面設計是一門實用性課程，因此過程很重要，所以在進行教學的過程中應該積極關注過程性評價原則。對實訓過程進行及時而全面的評價也非常重要。事實上，評價是對某一項事物的發展情況進行反思和總結，然后在總結中尋找出理論和實訓的不足之處，再根據當前的實際情況進行理論和技能提升，為成為一線財務工作人員而奠定基礎。因此，項目教學法在中職平面設計教學中應該積極關注過程性評價，充分遵循過程性評價的原則，這樣才能夠讓中職平面設計教學效率在項目教學法中得到提升。

結語

總而言之，從當前中職平面設計的教育教學過程來看，引導學生突破傳統的、固定的課堂，積極設定項目，讓學生在學習的過程中充分感知平面設計的主要內容，并在更為廣泛的范圍內來進行平面設計專業知識的學習，促使學生在進一步探究的過程中獲得更多的知識，讓中職學生在平面設計的學習過程中能夠從自身的需求出發，積極采取措施配合教師的教育教學行為，然后在深入探究的過程中能夠全方位的獲得關于平面設計更多的知識、技能以及相應的情感意志，也能夠在以后的學習過程中積極主動地進入到與平面設計相關的企業項目之中，在收獲知識和技能的同時，還能夠在充分遵循相關原則的情況下將理論學習與企業項目的實踐進行全方位的融合，并在此基礎上促使中職學生平面設計教學效率的提高，促使中職學生能夠在企業項目的實踐參與中獲得全方位的進步與發展。

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課題立項名稱：2019年度廣西職業教育教學改革研究課題《農村職業學校<平面設計>課程項目驅動教學模式的研究與實踐》課題編號：GXZZJG2019B245