淺談提高小學數學計算準確率的策略

紀秀榮

關鍵詞：小學生;小學數學;計算教學;計算準確率

我從教近三十年，教過初中，小學，深深地感知計算是小學數學中最主要的內容，它被分配到整個小學階段的各個年級，是貫穿小學數學全部內容的主線。狹義上講，一旦學不好，對于后續的數學及其他理科的學習后患無窮。從這個意義上說，加強計算教學，有效的提高計算的準確率是小學數學教學中非常重要的一個方面。在小學階段是學生計算能力培養的最佳時期，是培養學生認真、細致、耐心、不畏艱難的優秀品質，踏實、求真的科學態度的關鍵時期。所以我認為提高小學生計算準確性是小學數學課堂教學研究中一個十分重要的問題。根據我在教學中的實踐經驗，從以下幾個方面談一下加強學生計算準確性的方法。

首先，應該加強口算訓練。培養學生計算的能力，要重視基本的口算訓練。《小學數學教學大綱》中指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，只有口算能力強了，才能加快筆算的速度，提高計算的正確率。”因此，每位學生一定要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。我在教學中進行口算訓練時，從低年級抓起，就教會學生口算方法。比如一年級要熟練地口算10以內的加減法和20以內進位加法與減法退位減法;二年級要正確訓練迅速地口算表內乘法和相應的除法。同時各年級各學段還要根據學段特點讓學生熟記一些常用的數據，例如：25×4=100、125×8=1000、50×2=100等等。另外，要堅持天天練，每堂課開始5個題測試，持之以恒，才能達到熟練的程度。在學教學中，要讓學生暢所欲言，把自己的想法大膽的說出來，保護學生對計算的興趣，只要學生能算得又對又快，不管他用什么方法都可以。學生的數學學習必須建立在他們現實起點的基礎上，針對個體而言，學生的學習是一種個性化的學習，我尊重學生的個性，允許學生選擇不同的方法、方式去探索。教學時，我讓學生們先分小組討論，研究用什么方法來進行口算，小組成員互相討論，選出一個代表說出本組的意見。然后，我把各組學生的口算過程板書出來，師生共同來評價哪種的方法比較好，讓學生自己發現最簡便，最適合自己的口算方法。法無定法，因人而異。

其次，筆算是關鍵，估算來檢驗。筆算是在數學教學中有著很重要的作用，很多的題目都需要學生通過仔細的筆算來完成。在學生學習筆算時，老師可以借助教學情境，從解決生活的實際問題出發，讓學生了解到生活中處處是數學，激發起學生的學習熱情，單純的計算很枯燥，激起興趣很重要。在學生學習筆算時，可以先讓學生進行估算。《數學課程標準》指出：“估算在日常生活與數學學習中有著廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。”在平常的課堂計算學習中，在計算前可進行估算，使學生合理地靈活地運用多種方法去思考問題，在計算后對結果進行估算，可以使學生獲得有價值的檢驗。在教學筆算時，要求學生明白筆算的方法及算理。知道筆算過程每一個步驟的意義，當孩子理解算理之后，就剩解決正確率的問題，要求學生書寫要工整，豎式要寫清楚明了，不要把數字都糊在一起，分不清誰是十位，誰是在個位。只有這樣才能檢驗計算結果時有據可依。

最后，培養良好習慣，提高計算準確性。我在教學中培養學生校對的習慣，計算都要抄題，要求學生凡是抄下來的都校對。做到不錯不漏。還要養成審題的習慣，這是計算正確、迅速的前提，教會學生要審數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系，也要審運算順序，明確先算什么，后算什么。還要審計算方法合理簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律。能否簡算，能簡算就簡算，不能簡算的可以通過分、合、轉換等方法使運算簡便，然后再動手與解題。

我作為課堂的組織者和引導者，采取了以上的方式傳授計算問題，每一屆學生的計算準確率都提高了許多。我根據教學的實踐，也在不斷的進行總結優化和創新，充實了自己教學，也讓學生受益一生。

參考文獻

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