新媒體語境下高校思政教育話語權重構探析

肖美超

(山西旅游職業學院， 太原 030031)

“‘話語’作為人類傳遞交流信息、表達思想觀點的重要媒介與手段，其本來屬于語言學領域的基本概念，現在已被廣泛運用于社會科學研究的各個方面。”[1]而基于“話語”的廣義概念而引申出來的“話語權”，指的是說話或發言的權利，即信息傳播主體向外傳達信息，表達觀點的權利。在現代社會中，“話語權”已經與控制輿論的權利相等同，成為潛在的影響社會發展的一種能力。可以說，誰掌握了話語權，誰就掌控了輿論，把握了社會的發展方向。習近平總書記在黨的十九次代表大會上強調，要不斷增強意識形態領域的主導權和話語權。高校作為青年學生意識形態教育的主陣地，思政教育是培育學生主流意識形態和價值觀的主渠道。所以，要想增強意識形態領域主導權和話語權，關鍵是要重構思政教育的話語權。

一、新媒體語境下思政教育話語權存在的問題

大數據時代的到來，尤其是新媒體的廣泛應用，極大地影響著人們的生活方式、信息接收方式乃至思維方式。作為青年學生聚集地的高等院校，更是新媒體發揮作用的重要區域。新媒體是一把雙刃劍，其對高校思政教育話語權的影響是雙方面的。

(一) 新媒體使高校思政教育的話語權被弱化

新媒體環境下，海量的信息充斥著網絡，學生每天主動或被動地接收著來自四面八方的信息，而思政教育作為其中并不具有特別誘惑力的一種“聲音”，日益淹沒在數據的“汪洋大海”之中，思政教育話語權逐漸弱化是一種必然趨勢。究其原因，主要有以下幾個方面。首先，新媒體帶來的信息共享使思政教育話語權被弱化。在傳統思政教育中，信息具有不對等性。學生主要通過教師的課堂講授來獲取相關信息，信息基本呈單向流動。“思政工作者即知識的傳播者，學生為受教育者，如此便賦予了思政工作者極強的主體性，具備絕對的話語權。”[2]而當新媒體時代到來，學生每天借助各種媒介接收大量的信息。在這種情況下，受教育者對教育者的依賴性減弱，教育者的話語權不再是絕對的，并有被弱化的趨勢。其次，新媒體信息的難控性使思政教育的主流話語權受到沖擊。在傳統思政教育中，教育者可以有選擇地進行知識的傳授，過濾掉對個體發展不利的信息，把主流意識形態和價值觀傳播給受教育者。而信息的其他傳播途徑，如報刊雜志、廣播電視等也都是可控的，信息經過篩選和過濾才被大眾所接收。新媒體時代則完全不同，新媒體以其特有的碎片化特點，占據了學生的所有零散時間，這使得信息的傳達像洪水一樣無處不在、無孔不入，給信息的掌控在技術層面上帶來極大的難度。主流意識形態和價值觀受到其他不利信息干擾，難以像過去一樣順暢無礙地傳遞給受教育者，思政教育話語權也因此受到很大沖擊。最后，傳統思政教育的話語表達缺乏吸引力。傳統思政教育的教學模式基本上是以課堂傳授為主，輔之以一定的實踐活動，其特點在于以教師為主導，學生被動接受。同時部分教師囿于教學理念和水平所限，課堂講授又以說教為主，枯燥單調，理論性過強，難以調動學生興趣，無法真正走近學生內心世界，思政教育更多地成為“雞肋”式的存在，缺乏實效性。相比新媒體手段的豐富多樣性，傳統思政教育在話語表達方式、效應上明顯滯后，缺乏誘惑力和吸引力，這也是造成思政教育話語權流失的原因之一。

(二) 新媒體為思政教育話語權造成沖擊的同時也帶來很多機遇

首先，拓展了話語時空。現實世界和虛擬世界的交互存在，是網絡時代的特點。傳統的思政教育只存在于現實世界之中，在師生的面對面交流中實現。而隨著網絡時代的到來和新媒體手段的大量開發，思政教育可以利用新媒體的交互性，碎片化特點，進入學生更多的學習與生活領域，讓思政教育超越時空，隨時隨地都可進行，從而占領學生的意識形態高地。其次，創新了互動模式。新媒體的廣泛應用，使信息的交互實現了更多更快更好的方式。思政教育可以抓住這個機遇，改變以往在話語上的單向輸出模式，創造出更新穎多樣的互動范式，如各種教育軟件、通信軟件和網絡平臺的有效利用。數據傳輸的多向、快速、簡明等特點會給思政教育的話語互動帶來更加驚喜的體驗。最后，激活了理論更新自覺。傳統的思政教育模式，如溫水煮青蛙，使很多教育者失去了探索更新教育理念和教學模式的熱情，教育實效性大打折扣，話語權也漸漸喪失。而新媒體時代的到來，給思政教育話語權的重構帶來了新的推動力，激活了思政教育者們更新理論的自覺性與積極性。

二、重構思政教育話語權體系

“高校思想政治課表現出強烈的意識形態特點，對于思政課教師來說，既要獲得相關權力的支持，又要注重思政課學科本身話語體系的建設，二者的有機結合，才能最終勝利贏得話語權。”[3]重構思政教育話語權，需要全方位、系統性的改變，也即需要重構思政教育話語體系。

(一) 思政教育者要更新教育理念

任何教育體系的改革都要以教育觀念的改革為先導,表現在思政教育中，思政教育者要更新教育理念。首先，要具備新媒體理念。思政教育者們只有摒棄陳舊觀念，深刻認識到新媒體對思政教育的重要影響，樹立主動了解、學習新媒體知識的觀念，才能融入到新媒體時代當中，從而真正實現掌握思政教育的話語權。其次，要改變傳統的單向輸出理念。大數據時代，網絡上各種信息混雜，多元文化和價值觀激蕩不休，學生接受的信息多樣化，需求也呈現多樣化。教師要改變以往在思政教育中的以說教為主、單向輸出觀念，多與學生在思想上進行交流，更多關注學生的價值訴求，以使思政教育具有更明顯的針對性，取得更大實效性。

(二) 思政教育者要提高新媒體運用能力，增強自身綜合素質

新媒體時代，要重構思政教育的話語權，要求教育者不僅要具備高水平教育教學能力，高超的教學藝術，還應具備相當的新媒體運用能力。這就需要教育者們主動去學習各種新媒體技術與手段。包括各種微媒體的了解與使用，如QQ、微博、微信等；各種教育軟件的熟練運用，如“課堂派”“雨課堂”“智慧樹”等；各種教育方式的充分探索，如微課、慕課、翻轉課堂等，與學科特點相結合，充分搭建、利用新媒體的話語平臺，實現師生的有效交流互動。

(三) 從“思政課程”到“課程思政”

2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”新時代，高校思政課程要與其他學科課程一起，協同構建“大思政”格局。而信息技術的發展，新媒體的廣泛應用又為“大思政”格局的構建提供了一個新渠道。首先，在各行政部門、各系部網站和公眾號平臺上創建思政欄目，定期開展各種專題研討，便于學生點擊瀏覽；其次，系部輔導員在班級微信群、QQ群中定期發布相關思政專題，引導學生開展交流與討論，促使思政知識引人關注，深入人心；最后，各系部專業教師應將思政教育相關內容充分融入專業知識的課堂傳授之中，使二者做到有機結合。如此方能使思政教育起到“潤物細無聲”的效果，讓學生在拔節孕穗期得到充分的營養，從而根壯苗肥，茁壯成長。