工學結合人才培養模式下的高校英語教學改革

何妍

摘要：在我國新時代的背景下，工學結合人才培養模式是學校與相關的企業機構進行交流合作的主要模式，工學結合人才培養的模式不僅能夠給企業機構帶來較多的人才，同時還能對學校的發展建設提供一定的幫助。對于高校英語的教學工作而言，實現工學結合人才培養的模式，能夠提高學生的實踐能力，提高學生的綜合素養，實現學校和企業機構的共贏。但在教學過程中，學校以及相關的企業要重視培養學生的職業意識，提高學生的實踐能力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高校英語;工學結合;人才培養;教學改革

引言：在時代前進和社會發展的過程中，人們對于實踐性人才的需求逐漸增加，在進行相關的教學過程中，要對學生的實踐活動進行一定的創新。在這樣的環境下，高校英語可以與相關的企業單位或英語機構加強合作與交流，使學生能夠及時了解相關的職業信息，提高學生對職業信息的認知和了解程度，為學生之后的職業生涯奠定一定的知識基礎以及職業意識，提高學生的綜合水平。

一、工學結合人才培養模式的重要作用

1、是教學改革的重要手段

在新教學理念背景下，工學結合人才培養模式是培養實踐性人才的重要手段。在高校英語教學過程中，教師普遍對于學生的理論知識水平有較高的重視程度，在培養學生理論知識水平的過程中，忽視了學生實踐能力的培養。在高校英語教學的過程中，高校英語教學面臨著學生學習基礎較差、學習興趣較低的情況，對于高校培養復合型人才而言十分不利。在這樣的背景下，工學結合人才培養模式的出現，能夠在一定程度上優化高校英語教學的模式，轉變教師的教學理念。在工學結合人才培養模式下，學生能夠對相關的職業信息有一定的了解，并有所準備，這對于學生之后的工作而言，具有重要意義，勢必能夠提高學生的工作效率。與此同時，在該模式下，學生的學習能力以及思考探究能力也會有所提高，對于學生的綜合素養培養而言有著積極的促進作用。

2、迎合社會的發展趨勢，提高學生的綜合素養

在我國綜合國力不斷提升的背景下，用人單位以及相關的企事業單位對于人才的要求以及用人標準也在不斷的提高。高校以往傳統的教學模式對于學生的成長和發展而言十分不利。因此，工學結合人才培養模式在一定程度上能夠迎合社會的發展，同時也能夠在較大程度上提高學生的綜合素養。工學結合模式下，學生能夠有機會提前體驗英語工作的崗位需求，能夠做好完全的準備，使學生在以后的工作中能夠快速融入職場，能夠在較大程度上增強學生的職業意識，形成良好的職業道德標準 [1]。

二、高校英語教學模式在工學結合人才培養模式下的改革

1、加強校企雙向合作互動

學生的未來就業求職意愿很大程度上與學生的職業道德認知度有關，同時也與學生在高校課堂教育以及社會實踐活動工作中逐漸形成的各種職業道德價值觀認同有關，這些都需要依賴于高校與企業的有效雙向聯動。為了有效塑造高校英語專業學生的職業道德素養，促進高校學生順利完成就業，高校要與相關的企業之間實現有機制的聯動，充分發揮雙方為主體的主導作用，在高校的專業教學活動中，要十分重視發揮企業的主體作用，可以考慮邀請一些知名的企業英語高級人才進入學校進行講授，根據學校英語教學的實際情況，對學校教學活動目標、教學計劃以及學校整體人才培養教學方案進行有效調整，也可以將目前英語職業的相關要求補充進英語教學中。比如，在某企業中，對英語翻譯人才的要求較高，不僅應具備較高的專業知識水平，同時還要有一定的文化基礎儲備，對于不同國家的文化都應有一定的了解。因此，在英語課堂教學中，教師可以在課堂中向學生講解不同國家的文化歷史，提高學生的基礎知識儲備，從而不斷提高學生的綜合素養，培養復合型的人才。

2、制定相關的規章制度，加大對合作企業的選擇

在學生接受教學的過程中，高校要對工學結合制度進行明確的規定。學生在到達一定的年級之后，要進行相關的實踐活動，增長自身的見解，提高自身對問題的處理能力。在進行學校教育時，校方要與相關的機構和老師進行及時的溝通和交流，加強學校與老師之間的聯系與交流，對于其中存在的職責關系和相關的問題處理要進行一定的明確，制定出科學合理的工學結合制度，避免出現相應的糾紛。此外，在學生進行實踐的過程中，學校要與相關的合作機構進行及時的交流，確保能夠為學生提供相應的實踐環境，充分發揮出工學結合的價值，提高學生的實踐能力[2]。

結語：在新時代教學理念下，教師除了培養學生的英語基礎知識，還應在一定程度上注重培養學生的英語實踐能力，通過工學結合的模式，與相關的機構和企業進行及時地合作，不斷提高學生的整體綜合素養，使學生能夠提前了解到職業工作中的要求，并做好準備工作，這對于提高學生的整體綜合素養有著積極的作用，與此同時，高校也應不斷創新自身的教學模式，引導學生不斷積累，培養復合型人才。

參考文獻：

[1]韓娜，王夢琳.工學結合下高職基礎英語與行業英語相融合的教學模式探究[J].科技資訊，2014（30）：159.

[2]葛麗萍，劉利平.工學結合下職業英語多元化評價體系的構建[J].教育與職業，2012（17）：104-106.