初中歷史教學巧用史料的意義分析

劉艷麗

【摘? 要】 巧妙使用史料輔助初中歷史教學，教師可參照課程內容要求及學生學習狀況合理編排史料，增強歷史教學過程的創造性與生命力。下面，本文就進一步探討史料應用于初中歷史教學的重大意義。

【關鍵詞】 初中歷史? ?史料? 應用意義

引言：縱觀初中課程體系，歷史課程是關鍵課程，而史料則是輔助歷史課程教學的重要資料。史料是人類歷史發展過程中遺留下的資料，包含文字資料、圖像資料或口述資料等形式。在學生學習歷史時，史料是其進一步認知與研究歷史的基礎。隨著新課程改革的日益深入，史料在初中歷史教學中的地位愈加明顯，已成為高效率教學手段。

一、巧用史料激發學生歷史興趣

從心理學角度看問題，興趣是推動學生參與學習活動的巨大動力。在初中課程體系中，歷史學科知識復雜且枯燥，若教師僅沿用傳統授課方式教學，則會將學生置于被動學習狀態，增加其對歷史知識的抵觸情緒。然而，若教師能在歷史教學過程中引入生動史料，便可有效啟迪學生，進一步活躍其思維，令其自主學習歷史。

例如，在教學《青銅器與甲骨文》這一部分內容時，教材中介紹了甲骨文工藝特點、種類及分布范圍，學生學習時倍感乏味。為此，教師就應轉變教學方法，通過多媒體屏幕，為學生展示不同青銅器圖片資料，通過聲情并茂的講解，令學生進一步認識青銅器種類。必要之時，教師還應適當提問，如：同學們知道這些青銅器都是用來做什么的嗎？從圖片中可以看出當時青銅器制作水平已經到了什么程度呢？結合不同青銅器圖片你發現了哪些歷史信息？通過圖片配合問題，便可有效激活學生歷史學習興趣，在活躍課堂氛圍基礎上，收獲理想的歷史課堂教學效果。

二、巧用史料塑造正確歷史價值觀

于教育而言，其本質不只是傳道、授業，更在于立德、樹人。初中歷史教學在向學生傳授基礎歷史知識、歷史研究原則與技巧，幫助學生建構歷史解釋之外，還應肩負起培養學生正確歷史價值觀的重任，全面展現歷史教學功能。所謂歷史價值觀，是學生判斷歷史事實的價值取向，這種價值取向源于每一次人文研究過程。在學習歷史知識時，學生以史實為基礎，理解與判斷歷史，進一步分辨歷史真偽。史料教學在塑造學生正確歷史價值觀方面發揮著積極作用，在歷史教學過程中，學生通過觀察史料、閱讀史料、分析史料，展開深層剖析與討論，不僅能迅速了解歷史，還能習得做人道理。

例如，在講解《香港和澳門的回歸》時，為了讓學生感受當時情境，教師便應在網絡上收集有關視頻，通過大屏幕加以播放，在觀看回歸現場視頻時便將學生帶入了真實學習情境內，促使其感受到中國共產黨領導實力不斷增強，激發學生愛黨愛國的熱情。同時，教師還可以引入教材中的名人名言，促使學生感受萬千名人的優秀道德精神與偉大品質，如顧炎武“天下興亡，匹夫有責”，便淋漓盡致地彰顯了其愛國主義精神，而譚嗣同“有心殺賊，無力回天，死得其所快，哉快哉”，又進一步展現了其大無畏精神……在歷史課堂上，教師通過引入圖像史料和文字史料可加深對學生的情感教育，助力學生樹立正確的歷史價值觀念。

三、巧用史料培養學生核心素養

在歷史課堂教學工作進行時，課堂討論是歷史教師常用的一種手段。結合教學內容設置討論話題，促進學生討論，得出結果，這對學生進一步了解歷史知識具有一定價值。一般來講，學生課堂討論價值包含下面兩點：一方面，需要深化了解歷史。眾所周知，歷史是客觀的，但歷史記錄難以避免地存在主觀性，展開課堂討論，可促使學生辨別歷史記錄中不真實的部分，這極其契合現代初中歷史教育本質目標;另一方面，指引學生進行價值判斷。

例如，在講解有關“解放戰爭”的內容時，在初期爆發解放戰爭之際，國民黨財力、物力、人力方面占據極大優勢，但在短短的三年內就被推翻了，這一話題便值得學生深入討論與思考，探究背后原因。在這種情況之下，教師即可將學生出示圖片史料，如“雙十協定照片”以及“淮海戰役”照片，包含人民群眾大力支持解放軍運送糧草的圖片。這些史料均可以凸顯解放軍更為“人心所向”，從而加深學生對這一部分知識的印象，令其在了解歷史真相的同時學會明辨是非、明辨善惡。

四、巧用史料進行課堂教學總結

課堂總結，是歷史課程教學時的關鍵環節。做好課堂總結，不僅可幫助學生復習整理歷史課堂知識，還可鞏固學生記憶效果。通過課堂總結，可令學生系統性梳理相關內容，進而發揮查缺補漏的效用。為此，在歷史課堂上，教師就應靈活應用史料，借助史料完成教學總結工作。在總結階段，通過史料可以彌補課堂教學的不足，加強歷史課堂教學效果。

例如，在教學《元朝的統治》等內容時，元朝在我國歷史上具有一定發展地位，其疆域最廣泛，是少數民族建立起的王朝。同時，元朝創建的行省制度對后世影響極其深遠。截至目前，“省”依舊是我國通用一級行政單位。為此，教師便可以引入《元史·地理志》史料，即“立中書省一，行中書省十有一：曰嶺北，曰遼陽……”。通過這則史料，便可在總結階段發揮畫龍點睛作用，拓展歷史教學深度與廣度。

結束語：綜上所述，史料對注重歷史教學具有關鍵價值，廣大歷史教師應充分意識到史料在歷史教學中的重要性，采取有效方式強化史料的運用，促進史料價值最大化，以此提高歷史課堂教學成效。

參考文獻

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