小學語文小組研究性學習探析

蘭甲旺么

摘要：語文課程包含大量的聽、說、讀、寫任務，值得更多的學生去完成。然而，學生的個人能力也極為有限。教師應結合學生的能力開展相關的合作教學，運用好督導策略，使學生能夠堅持正確的模式來處理大量的合作任務，從而大大提高和發展學生的學習效率。教師應允許學生整合自己的學習資源，并與同齡人交流需求。在使用彼此共同的學習資源的同時，他們還可以讓學生明白，思維的火花需要激發才能閃耀。如果學生不懂得如何激勵自己，創造自己的超越，他們將不可避免地成為一個不善于學習漢語的人。

關鍵詞：小學語文;研究性學習;討論和分析;教學策略;教學效果

引言

小學語文教師應努力幫助學生構建合作式語文學習體系，讓更多的學生感受到學習語文的樂趣，讓學生更好地消除被動心理和對困難的恐懼，用真誠的合作創造相互提高和合作超越。教師要讓學生了解合作的內在意義和實踐方法，讓學生通過分工完成大量語文學習任務，收獲豐富的語文知識，加深學生之間的友誼。這對學生未來的成長也具有重要意義。教師應努力營造一種強烈的合作氛圍，讓學生知道如何通過向同齡人學習來培養他們的成長和優化。

一、 同時，讓學生加深對漢語的熱愛

小學生的問題在于他們對語文學習缺乏足夠的熱情和內在活力。這種狀態的存在對學生產生了負面影響和負面影響。教師應通過正確的方法和策略激發學生的內在活力。最好的方法之一是建立一個合作小組，這樣學生和小組伙伴可以互相支持和促進，這樣他們的能力可以在相互促進下得到更新，學生愿意集中精力完成學習任務，讓學生成為更好的學習者，在漢語學習世界中獲得更多的知識和智慧。

例如，在教授《一只窩囊的大老虎》時，教師要讓學生能分小組去研究這篇文章，首先疏通文章的大體情節，其次要通過文本去分析文章背后蘊含著的道理，繼而要讓學生通過閱讀和分析文章來聯系生活，讓本人的知識儲備得到更大的豐富。最后教師要讓學生能分小組呈現出各自的學習結果和研究結果。教師要讓學生通過小組去相互探討、相互分享彼此的學習經驗，談談自己對于文章的深層次的感受。

二、讓學生在互惠互利中增加本人的語文學習智慧

三人行必有我師焉。每一個學生的頭腦中都蘊含著豐富的語文學習智慧和知識，教師要試著讓學生達成一種互通有無的狀態，在彼此的支持和幫助下能更好地感悟對方的智慧。每一個學生的語文學習思維都代表著一個方向，學生應該試著找到自己的方向，同時又能在同伴的支持下去看到其他的方法和模式，完成一次對于本人的糾正和矯正，這對于學生的能力的提高也是意義不小的。

例如，在教授《西門豹治鄴》時，教師要讓同一個學習小組中的組員去合理完成不同的學習任務，各自承擔好各自的使命，讓學生的學習能力都能得到提高，也能讓學生的知識面變得更為豐富。如一部分學生要試著把文章中出現的重難點的字詞句都加以遴選，并且加以注音和標記;部分學生將這篇文章的段落大意和中心內容加以提煉和匯總;部分學生要結合這篇文章制作出相應的PPT;還有的學生要結合中國古代社會的發展面貌去查找到相關的資料，讓其他的學生更好地認識到中國古代社會的巫蠱、迷信等等封建糟粕。

三、確保學生能秉持正確的合作方法來收獲更好的合作效果

小學生在開展合作化的學習體系的同時，不僅僅要懂得合作解除難題的重要意義，要通過合作去得到一個更好的學習效果，更重要的是學生要通過合作豐富本人的學習智慧。學生要懂得：分工明確、頭腦冷靜的合作才是最有意義的合作。

例如，在教授《為中華之崛起而讀書》時，教師不要讓學生僅僅滿足于在課程內部的學習，還要以文章中的中心人物作為學習和研究的重點，認真地呈現出相關的專題性學習。學生要整合小組的力量去完成專題性研究，讓學生能更好地感悟偉人的力量，汲取偉人的智慧，讓自己的能力得到更大的提高，也能讓本人的學習智慧得到更大程度的超越。

四、注意分組合作合理性

合作學習的課堂中，學生自然是課堂的主體，但在能力和興趣愛好等方面，學生都存在較大的差異，所以在進行分組合作時需要注意其合理性。

比如可以先選出管理組織能力強的學生當小組長，小組長肯定比老師更了解班上的學生，所以能更好地編排分組。另外合作學習的一個好處是能讓學生之間互幫互助，相互培養能力，所以我們需要考慮將不同程度的學生編排在一起，這樣的話組內就可以結合多種能力使學生優勢互補，組與組之間的能力相當 。除了不同能力之間學生的調配外，還應該注重男女比例的適當，使其在性格方面形成互補，有利于學生合作學習的進行。在小組內，各個學生的分工應該明確。小組長按照大家的興趣和能力分配任務，同時主動幫助能力較差的學生。比如一位同學查字，一位同學負責整理大家的想法，最后安排發言順序。

結束語

小學語文教師要為了全體學生搭建起合作化的語文學習平臺，讓更多的學生懂得合作的重大意義。教師要讓學生通過合作去豐富本人的能力、擴充己身的智慧，增長自我的才干，且能讓學生在學習語文的過程中更好地感悟到人文精華。學生要在正確的理論體系的幫助下，按部就班地學習語文，更好地增長智慧和知識，讓自己在熱愛語文的同時更懂得團隊的力量和友情的可貴。每一個學生都要試著突破自己的障礙，也能帶動同伴取得提高。

參考文獻：

[1] 趙明明.淺談小學語文教學中合作學習的應用[J].新課程，上旬，2015（7）.

[2] 余紹才，余芙嬌.淺談合作學習在小學語文教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2009（6）：183.

[3] 姜麗麗.淺談合作學習在小學語文教學中的應用[J].中華少年，2016（6）.