在小學科學教學中提升學生認知能力的策略探究

賀洪濤

摘要：小學生正處于身心快速發育的關鍵時期，提升學生的認知能力既可以加深學生對知識的理解，還有助于提升學生的學科素養，推動學習的進程。然而，從當下小學科學教學的現狀不難看出，不少教師對如何提升學生認知能力的教學策略缺少研究，甚至不重視對學生認知能力的培養，使得該課程教學的育人價值不能得到充分展現。為此，本文就如何提升學生認知能力的教學策略展開探究，僅供參考。

關鍵詞：小學科學;課堂教學;學生認知能力;策略

引言：在小學科學學科的教學中，教師需要明晰其本質是為了讓學生對事物產生正確認識，通過合理運用所學的科學知識，有效處理生活中的具體問題。新課程背景下，小學科學教師在課堂教學中理應加強對學生認知能力的培育，有效加強學生認知，為其科學素養的良好發展奠定基礎。對此，相關教育者必須改變教學觀念，將提升學生認知能力納入教學目標中，通過結合學生的認知發展規律與教學內容，及時更新教學策略，從而使學生的認知能力可以得到最大限度的提升。

一、創設適宜教學情境，加深學生對教材知識的印象

在認知能力的構成中，記憶能力是非常重要的組成部分，一般可以通過有效訓練提升記憶能力。對小學生而言，由于思維能力、自律性以及自我管理能力薄弱，記憶能力相對比較弱，加上教師在課堂教學中過于強調理論知識的傳授，使得學生的記憶能力無法得到快速、有效增強，從而對學生認知能力的提升帶來不良影響。對此，教師在講授科學知識的過程中，可以通過創設適宜的教學情境，加深學生對教材知識的印象，以提升他們的記憶能力。例如，在“多樣的動物”這一部分內容的教授中，為促使學生有效記憶文化知識，提升認知能力，教師可以結合教學內容，組織學生扮演不同的動物，并通過對動物特性的趣味講解，使學生能加深對不同動物的認識[1]。以老虎為例，A學生在扮演該動物的過程中，教師先幫助他了解老虎的習性、特點以及種類等，然后要求A學生能用老虎的身份向其他人介紹自己，這樣不但能激發學生的學習興趣，還可以加深學生對教材知識的印象，有效記憶所學的知識，繼而提升學生認知能力。

二、合理引入實驗教學，提升學生的觀察能力

除了記憶能力以外，觀察能力也是認知能力的重要組成部分，科學教師同樣需要在教學中重視學生觀察能力的培養。目前，在培養學生觀察能力方面，比較常見的方法就是采取實驗教學，通過直觀、形象的實驗教學，吸引學生的注意力，并在教師的有效指導下，讓學生可以學會觀察、善于觀察，從而提高學生的觀察能力。例如，在“玩鏡子”這部分內容的教授中，教師若是仍采用灌輸式的教學方法，不僅無法提升學生觀察能力，還會降低學生的學習積極性。為此，教師在該課的教授中可以引入放大鏡的實驗。在這一實驗活動中，教師要提前準備好所需的實驗器具，如放大鏡、紙屑等，并向學生詳細講解實驗要點以及具體的操作步驟，著重強調安全問題，在此基礎上組織學生觀察相應的實驗視頻，并就紙屑為什么會燃燒進行討論，隨后要讓學生以小組合作的形式進行放大鏡燃燒紙屑的實驗，同時要求他們仔細觀察實驗現象，對提出問題的假設或猜想進行驗證。在結束實驗后，可以先讓學生說一說自己的收獲，有的學生很快說出紙屑燃燒是因為放大鏡可以聚光升溫，對此教師可以對學生的回答進行補充，幫助學生正確理解該實驗現象，同時也能讓學生認識到觀察的重要性，在日常生活與學習中養成仔細觀察的良好習慣，不斷提升觀察能力。

三、積極拓展課外活動，增強學生的想象能力

作為組成認知能力的關鍵部分，想象能力指的是人們憑借對現存事物形象的記憶，在腦海中進行新事物的衍生能力。對學生想象能力進行培養，除了可以促進他們創新意識與能力的良好發展，還有助于啟發學生智力，提高學生認知能力，從而讓學生的心智得以快速發育。但在傳統科學教學模式下，學生缺乏基本的想象能力，甚至連想象的意識都沒有，對此，教師應積極改變教學策略，增強學生想象能力。例如，在假期時教師可以組織學生到附近圖書館、科技館等場所參加學習活動，通過此類課外活動，使學生能加深對教材知識的認知，并在切身體驗中進行想象[2]。另外，教師在校內也可以經常組織一些課外活動，如繪畫比賽、手工藝品制作大賽等，讓學生根據所學的科學知識，創作自己想象的事物，這不僅能增強學生的想象能力，還能促進學生其他能力的發展，進而為提升學生認知能力提供有力支撐。

結束語：對學生認知能力給予培養，不但可以使其更好地學習科學知識，豐富文化學識，還對學生科學學科素養的形成與良好發展具有重要作用。針對當前小學科學教學現狀，授課教師需調整教學策略，通過創設適宜教學情境、合理引入實驗教學、積極拓展課外活動等方式，有效推動學生學習的進程，進而實現對小學生認知能力的有效培養。

參考文獻：

[1] 徐鳳霞. 在小學科學教學中提升學生的實踐認知能力[J]. 中華少年， 2019（21）：1.

[2] 李文剛， 崔寶華. 思維導圖在小學科學教學中的有效運用[J]. 中國農村教育， 2020（18）：2.