慢慢來，花開終有時

寇夢月

輕柔的風，大片的綠，一望無際的海，珠海可真是一點沒變，依舊迷人。

望著車窗外，我想起了第一次來珠海時，還只是大四的學生，這次以老師的身份代表汕尾市來珠海參加比賽，珠海是一個見證我成長的城市。

2017年的夏天，我大學畢業，成為華中師范大學海豐附屬學校一名語文老師。開學之初，教研組長吳老師在一次備課研討會上說：老師是要站在高處帶著學生看風景的。這句話一直刻在我的心尖上。這次參加省賽更多的是懷著一顆學習之心去看世界之遼闊。

選手們抑揚頓挫的語調、聲情并茂的朗誦、漂亮整齊的粉筆字、制作精美的幻燈片、鞭辟入里的文本解讀、板塊清晰的課堂結構、生動凝練的課堂語言、匠心獨具的課堂設計、自然切實的學生評價、從容不迫的大賽心態，構成了深入淺出、循循善誘的完整課堂。扎實的基本功以及深度的研讀，老實說，這讓我對“優質教師”一詞的理解豐厚了許多。

歌德說，經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。

賽后，馮善亮老師的一席話點醒了我，好似戳到了我的痛處，或是千千萬萬個語文老師的痛處。

教書，我們都太急了，急著去回答各種問題，急著去完成各種任務，急著去灌輸我們的思想;教書，我們說得太多了，太多自己的理解，太多自己的思考，太多自己的答案。

這讓我想起了央視欄目主編王開嶺說的一句話，虐待語文的事情每天都在發生，是愛的不夠造成的。我想，是我們愛得太滿了。不妨試著給孩子講話的機會，可能會有意想不到的收獲。

記得今年三月，我在上《駱駝祥子》名著導讀課的時候，以封面作為切入點，從小說人物、情節、環境三方面著手指導相關閱讀方法，激發學生閱讀興趣，幫助學生完成整本書閱讀。當我展示帶有“駱駝”的封面引導學生思考小說主人公是一個車夫，為什么題目不叫作“車夫祥子”而叫作“駱駝祥子”時，一個平時并不起眼的學生給了我意想不到的解釋，駱駝的駝峰暗喻了其三起三落的人生，這解釋獨特精妙，實在是妙！

還記得我在教海倫·凱勒的《假如給我三天光明》時，因為這是一篇自讀課文，我索性把整節課丟給學生，讓學生自己去讀，自己去挖掘問題，自己去解決問題。在分享的時候，我聽到了這樣一種解讀，文章開頭寫到了金銀花，課文有專門的注釋說其又名“忍冬”，實際上暗示著“我”人生中的冬天即將過去，馬上就會迎來屬于自己的春天。說實在的，當時我心里著實驚了一下，課堂上這種思想火花的碰撞讓我覺得幸福至極。

高爾基曾評價列夫·托爾斯泰的眼睛里有一百只眼珠，以此來展現其深刻敏銳的洞察力。而我覺得孩子們純真明澈透著光的眸子里，也帶著我們看到了多維度的世界，看到了他們閱讀之路的長遠。

或許，這時候有人迫不及待提出疑問，可是并不是每一個孩子都有一雙這樣的眼睛啊？

回答這個問題之前，我和大家分享一個小故事。

青島嶗山太清宮有一片大樹林，140多年的黃楊、310多年的紫薇、710多年的側柏、1010年的銀杏，還有這一棵已經2110年的圓柏，有了太清宮，就有了這棵樹。正當人們忙著拍照時，導游提出了一個問題：“為什么有些樹壽命長，有些樹壽命短？”有人說因為氣候，有人說因為土壤，也有人說因為樹種。導游笑了笑講：“這些樹之所以壽命長，最主要的原因，就是長得慢。”眾皆驚嘆。

長得慢，未必是什么壞事。因為長得慢，所以體質就優良，耐力就雄厚，經驗就豐富，性格就沉穩。不急著開花，不急著結果。

好的教育是“慢”的，教育要實現的是人的發展和成長，這個過程是緩慢的。作為老師，應當尊重常識，遵守常規，以足夠的細致、耐心與充分的教育意識去思考，做教育該做的事情。

樹有樹的規律，人有人的規律。越是速成的東西，越容易速朽。走得慢一點，站得穩一點;長得慢一點，幸福多一點。

不要急，慢慢來，每一個孩子都有屬于自己的花期。

靜心教育，花開終有時。