特別的愛給特別的你

顏嫚慈

哭，是人與生俱來的本能，我們會用哭來宣泄情緒，眼淚甚至可以表達喜、怒、哀、樂。作為一名從教二十多年的小學教師，我看到過不少學生流眼淚，有開心的、激動的、悲傷的、懺悔的……每一次哭泣的背后都會個小故事。然而，那次令人記憶深刻的哭泣、那雙可憐巴巴的雙眼，常常浮現眼前……

一、普通哭泣，引起注意

小霖同學，2016年入學的男生。雖然住在廣州市經濟適用房，家里經濟情況一般，但他擁有一個溫馨幸福的家：勤勞的外婆負責照看家里的一切、照顧他們兩兄妹，爸爸媽媽積極樂觀給予他們無限的關愛：愛旅游、愛運動、熱愛生活，是令外人羨慕的幸福一家。

小霖陽光帥氣，身體素質很好，喜歡踢足球，但是體育老師常投訴他不聽指揮。找他了解情況時，他總是瞪著那略帶無辜的大眼睛看著我，說話結結巴巴。上課時注意力不是很集中，喜歡一邊聽課一邊折紙或畫畫。作業能完成但是字體不是很好。當時，身為班主任的我以為這些都是二年級男生的通病：注意力不集中、緊張時候結巴、調皮搗蛋也很常見。直到那塊電話手表的出現……

我校不允許學生帶電話手表回學校，但是那天他竟然就帶了回來，還在課堂上被我發現了。對于這件學校三令五申、老師嚴令禁止的事件發生在班上，當時的我是極度生氣的，馬上要求他將手表拿上教壇，打算放學的時候跟他的家長當面教育。誰知道，他竟然不肯上交手表，問也不說話，眼睛瞪得大大的、眼淚叭叭地往下掉，雙手不住地搓揉，臉上的肌肉、嘴角都在抽動。正在氣頭上的我并沒有留意到他的變化，還繼續嚴厲地批評他，他頓時嚎啕大哭起來……我馬上將他帶到一邊，耐心地詢問，才得知這塊手表是生日禮物，他擔心老師沒收了就不還給他，也擔心老師告知家長后被懲罰。最后，直到我們做了約定“他管理好自己的電話手表，我不告訴家長”才能平息。

看似普通的一次哭泣，卻讓人隱隱覺得有什么不一樣。我忍不住悄悄跟小霖媽媽聯系上。沒想到小霖媽媽的回答讓我大吃一驚：小霖從小就患有“抽動癥”，他的情緒失控就是“抽動癥”的表現。從當天晚上小霖媽媽發來的視頻中，明顯看到他臉上肌肉在抽動，有時候抓筆都抓不住，字體寫得更差了。他媽媽還告訴我，小時候犯病的時候連屁股的肌肉都會抽動，坐都坐不住。

二、冷靜分析，尋求對策

在處理好事情之后，我做了深刻的反思，對于自己當時的簡單與粗線條處理做出自我批評，也了解到自己對這方面認識不足。帶著心里的疑惑，我查閱了相關資料，了解“抽動癥”成因和病因，并根據小霖的個人情況分析得出以下幾個因素。

1.個人因素

通過觀察，我發現他有過重的心理負擔，對自己有的要求有點高，當他自己達不到這些要求的時候，他就不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。這樣就嚴重影響他的身心健康發展，導致發病現象。

2.家庭因素

年輕的父母都有清晰的教育意識，造成家長對孩子有著望子成龍、望女成鳳的期待，導致許多的小學生肩負重擔。雖然小霖父母比較陽光積極，但是對孩子還是有一定的要求的，家里也有獎懲評價機制。對自己有要求的小霖，也很尊重長輩，因此，造成一定的心理壓力。

3.教師因素

在學校里，如果學生得不到老師的肯定和鼓勵，他們便會產生失落感，久而久之就會產生負面的情緒，失去對自己的信心。由于小霖的特殊表現，很多老師不了解真實情況，會覺得他比較頑皮，批評就會越來越多，在反復的打擊下，會加深他的心理壓力。心理壓力大又導致他的病情加重，他走不出這樣的困境，使內心不堪重負。

三、用心幫扶，特別施愛

介于對小霖個人隱私的保護和對他家人的尊重，我沒有深究他出現這一情況的具體成因。而是積極與家長聯系，最終老師和家長達成一個共識：我們要攜手將小霖從內心的陰霾帶出來，減少“抽動癥”出現的次數，只要調整好他的心態才能將病情控制好。

1.家校聯手，共同培育

我們常說：“家庭是孩子就讀的第一間學校，父母是孩子接觸的第一位教師。”所以，我決定從小霖的父母入手，加強與他家人的溝通，進行家訪，了解小霖的日常生活。在觀察中發現，小霖的父母非常關心孩子的成長，很重視孩子的教育。我告訴他父母在方法上不能急躁，溝通上要注意技巧。小霖父母也做出了很多努力：媽媽訂閱了相關的讀物，在上班的路上學習相關知識，常常與小霖聊天;爸爸就陪小霖練習足球、做運動，學校的親子活動他們從來不會缺位。老師和家長也常交流各自的觀點與看法，讓小霖感受到大家對他的支持與愛。

2.關注傾聽，和諧有愛

新時代的教師不能再將自己擺在高高在上的位置，要走進孩子的內心，必須給予孩子更多的關注并能傾聽他們內心的想法，才能建立和諧有愛的師生關系，得到學生的認同。記得手表事件，當看到嚎啕大哭的小霖時，我就知道自己的做法有欠缺。我把他請到一邊，柔聲詢問他的想法，并一再強調這個是我和他的小秘密，不會告訴他媽媽。他才將原因告訴我：那個是外婆送給他的生日禮物，放學接的時候能找到他，所以不能被老師沒收。了解情況后，老師對他寄予特別的關愛，經常留意他，常跟他聊家常，聊一下他喜歡的卡通人物、喜歡的妹妹、喜歡的足球……漸漸地，他上課開小差、畫畫的現象越來越少了。

3.肯定激勵，自信自強

鼓勵與表揚是建立學生自信心的基石。老師對學生的肯定與鼓勵，更能揚起學生自信自強的風帆。在課堂上，我發現小霖很喜歡回答問題，所以我不會放過他每一次的舉手，而且還在他回答完后給予及時的鼓勵。他喜歡足球，我直接將他推薦給足球教練，要求他好好培養;他跟體育老師有誤會，我帶他過去鼓勵他說出自己的想法，跟體育老師冰釋前嫌，還當上了體育科代表。在我們共同的努力下，小霖逐漸成為一個自強自信、陽光積極的小帥男。

4.良好關系，美好心靈

良好的同學關系、良好的班級氛圍是學生良好的心理狀態發展的溫床，構建和諧友好的班級氛圍，讓學生能夠在班級找到心靈的港灣。我借著學校創設“星級班級”的活動，組建“星級小組”尋找“班級之星”。教育學生要團結友愛，創設一個和諧的大家庭，在這個大家庭里，我們要尊重和喜歡每一個同學。同學們不再介意小霖的不一樣。在老師的推薦下，他當上了班里的體育委員，同學們很佩服他體育方面的優秀表現，一致推舉他為“體藝之星”。他跟同學間的關系越來越和諧，常常聽到他們開心爽朗的笑聲。

四、用愛培育，花開結果

特別的愛給特別的他。真誠地給予、互相尊敬，以愛傳遞愛、激發愛，在傳遞愛的過程中，世間一切都會變得平等而美好。在“家庭—學校—學生”三方面的共同努力下，小霖對待生活和學習的態度更加積極，學習成績越來越好，他也更加活躍。現在，他是我們班的“小飛人”，參加鎮小學生運動會400米跑，不僅能堅持跑完，還跑贏了四年級的哥哥們獲得冠軍;他是足球隊的“小前鋒”，連續訓練和比賽都沒有喊累;他是家里的“小廚神”買菜做飯做家務，完成得妥妥當當;他是我們的“小暖男”，噓寒問暖做甜點少不了老師的那一份……我們漸漸發現他說話比以前流利了，也沒有看到他情緒激動控制不了的現象，他“抽動癥”的癥狀好像慢慢消失了。

特殊兒童就像那些在茂密的森林里特別的小樹苗，它們長得跟其它樹苗不一樣，需要更多的陽光、雨露、養分。將特別的愛給特別的他們。我們相信，只要能匯家校共育之力、集社會齊力之光，必能為特殊需要教育兒童掃除陰霾，創設更美好的心理家園、更美好的未來。