系統性培養本科醫學生科研能力探究
——以昆明醫科大學海源學院為例

顏宇潔，李文娟，朱榆紅

(昆明醫科大學 海源學院，昆明 650106)

0 引言

科研革新與臨床醫學實施有著密切聯系，但我國本科醫學生的教學方式主要以理論教學為主，以臨床實踐學習為輔，學生學習缺乏自主性和探索性。醫學生除了要掌握基礎知識和操作技能外，還要具備良好的科研意識和科研能力。部分高校對本科醫學生的科研支持力度不夠，認為本科生科研水平不高，淡化了對本科生科研能力的培養和基礎性科研的訓練，導致本科醫學生的科研起步晚，科研能力不足。為提高學生的主動性和積極性，要培養學生的創新意識，鼓勵學生在科研創新上取得突破[1]。

本科生科研訓練已經被國內外普遍認為是一種有效培養高素質創新型人才的途徑[2]。在本科醫學教育階段，為了更好的對這種途徑進行實踐，現以昆明醫科大學海源學院臨床醫學專業學生為例，調查了解目前本科醫學生的科研意識及科研能力，以期研究出一套系統性的訓練計劃，提高本科醫學生的科研水平。通過宣講動員、組建科研小組、訓練科研能力及實驗性研究調查等方式，將具備一定臨床基礎知識的大三年級臨床學生作為主要培養對象開展訓練。在訓練過程中，不斷根據學生反饋來調整培養計劃，增設針對性的訓練項目。

1 研究背景

昆明醫科大學海源學院為了培養本科醫學生的科研能力，通過大學生創新創業課程體系及選修課等形式初步形成了本科醫學生科研能力的培養模式，主張提升學生的自我學習能力。

通過調查發現，主要有以下幾個原因導致本科醫學生的科研能力較為匱乏：①科研認知度不夠，不知道科研到底要做什么，而且存在畏難心理，研究能力、討論次數、創造力都有待提高。②學生極度缺乏學習自主性，遇到一個問題時總是尋求他人幫助，而不是從解決問題的根本出發，找原因、找辦法，基本處于被迫學習的環境中。在整個培養過程中，不乏因自身原因主動退出的學生。在訓練過程中，大多數學生趨于接受學習，而不是主動學習。③大多數學生都對科研的熱情度較高，但院校科研能力培養的系統性卻不夠，導致學生科研興趣度下降，錯過了創新能力培養的活躍期。在對科研小組學生進行科研能力訓練后，以小組模式擬定了科研課題，發現學生興趣方向廣泛，能夠對想開展的科研內容積極探索，但卻缺乏實驗室支持。

針對這些原因，通過實踐、分析、調整計劃等方式總結出了幾個培養國內五年制本科醫學生科研能力的主要措施，希望通過系統性培養本科醫學生科研能力機制的建立將學生的科研能力提升到新的臺階。

2 系統性培養本科醫學生科研能力的主要措施

2.1 必修課課程設置

目前，大多數高校開設培養本科醫學生科研能力的課程基本都是以選修課的形式為主，但由學生自主選擇的學習成效普遍不高，學習群體也無法普及。對此，建議從課程設置上就把具備科研能力作為合格本科醫學畢業生的標準之一，從醫學本科階段開設必修課，建立本科醫學生的科研意識，培養醫學生的基礎科研能力，使本科醫學畢業生在具有扎實理論知識和臨床操作能力的同時還具備獨立的創新意識和科研能力。醫學科研能力的培養不僅是現代高等醫學教育的要求，更是提高本科醫學生核心競爭力的有效途徑之一。通過設置必修課，將科研能力課程納入人才培養體系，形成系統性的培養機制，從本科生階段建立提高科研能力的相關課程，使培養過程持續科學化。

2.2 設立科研導師制

導師制科研能力培養模式的指導思想不僅強調學生在正常課堂學習中科研能力的獲得，更強調在導師主導下對科研能力的培養，導師要以教會學生進行探索研究為目的，而不是簡單接受信息[3]。可在對科研能力課程進行學習的基礎上結合導師制管理，形成從大一到大五循序漸進的培養計劃，從具備基礎科研能力到實施開展科研再到學習成果展示，導師均要以科研能力為引導來對學生進行啟發性、督促性的培養，以幫助本科醫學生培養自主學習的能力，加強創新意識。科研導師制培養能隨時根據學生學習情況對培養計劃進行個性化調整，針對學生的薄弱環節加強訓練，以培養出具備科研能力的專業性人才。

2.3 建立評估機制

在臨床教學過程中發現，PBL案例式教學的優勢尤為突出，能夠把理論與實踐進行有效結合，充分發揮小組成員的個人優勢，使合作成果最大化，于是嘗試將類似的學習模式運用到檢驗本科醫學生科研能力的成效上。通過統一集中培訓，使本科醫學生掌握一定的科研基礎能力后，以小組為單位，經過確定課題、調查研究、實施科研、匯報成果等流程合作完成了一次完整的科研申報，成效顯著。實驗組成員以論文的形式合作完成了一次科學研究，小組成員分別從不同認知角度撰寫科研論文，既體現出了學生的科研基本能力，也提高了學生的自主學習性，是一次成功的實踐探索。建議以小組為單位進行成果展示，以考核科研能力培養的成效，從而形成一套評估機制。這樣的評估機制能培養學生的科研能力，調動小組成員的學習積極性，提高學生的團隊合作意識。

2.4 培養科研創新能力

提高科研能力是增強本科生創新意識的有效途徑之一，本科生的創造力和行動力是能被訓練和在短時間內提升的。在此次調查實踐中，首次公開發表論文的小組團隊中4人均積極選擇讀研，其中1人在2019年研究生考試中已通過國家線，總分309，在同年級學生中科研思維能力明顯較強，自學能力也得到了提升，順利通過了大學英語六級測試。本科醫學生的科研活動逐步得到重視，打破了常規教育理念，探究出了新的教育標準，有利于培養本科醫學生的科研創新能力。

3 結語

系統性培養本科醫學生科研能力是一項長期工作。通過此次實踐性培養發現本科醫學生具備一定的科研創新基礎，但缺乏指導和系統化、科學化的訓練模式，可通過訓練來提高本科醫學生的科研意識和能力。要以積極探索本科醫學生科研能力的訓練為主要導向，重點培養其科研選題、科研申報及科研成果展示等相關能力，培養出基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高和具有創新精神和基礎科研能力的應用型臨床醫學人才。