小學(xué)英語運用游戲提高教學(xué)有效性的策略探究

劉利

摘要：英語是小學(xué)階段非常重要的語言學(xué)科，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，打造高質(zhì)量英語課堂，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)積極創(chuàng)設(shè)游戲展開教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生英語課堂參與度，學(xué)生在豐富、有趣的英語游戲參與中，收獲英語知識及技能，從而實現(xiàn)英語教學(xué)的更有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲教學(xué);有效性策略

小學(xué)英語教學(xué)中，教師積極采用游戲教學(xué)法，這是順應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)與發(fā)展的所走的優(yōu)質(zhì)教育路徑。教師不斷創(chuàng)新英語游戲教育方式，營造歡樂英語課堂，學(xué)生享受這樣的英語游戲課堂，亦能在游戲參與中收獲英語知識及技能，達(dá)到理想的英語學(xué)習(xí)效果，從而實現(xiàn)在小學(xué)階段強(qiáng)化學(xué)生英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語游戲教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對游戲目標(biāo)設(shè)置不明確，學(xué)生游戲參與后收獲不明顯

以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師雖有進(jìn)行游戲教學(xué)的意識，但在實際的游戲教育過程中，游戲目標(biāo)設(shè)置并不明確。如游戲設(shè)置無法與英語教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)建立有機(jī)聯(lián)系，這使得學(xué)生在游戲參與后收獲不明顯，僅僅是進(jìn)行了游戲，卻沒有形成學(xué)習(xí)反響。若要實現(xiàn)小學(xué)英語游戲教學(xué)的更有效性，教師應(yīng)明確游戲目標(biāo)設(shè)置，使得小學(xué)英語游戲設(shè)計既能調(diào)動學(xué)生參與度及激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又能使學(xué)生在游戲過后真正有所收獲，如此才能達(dá)到理想的游戲教育效果[1]。

（二）游戲教育缺乏創(chuàng)新設(shè)計，英語游戲教學(xué)效率不高

傳統(tǒng)的小學(xué)英語游戲教育中，教師缺乏游戲創(chuàng)新設(shè)計，導(dǎo)致很多學(xué)生對英語游戲已經(jīng)輕車熟路，知曉游戲過程，但也缺少游戲期待，這會喪失游戲教育的意義。游戲創(chuàng)設(shè)應(yīng)在英語目標(biāo)教育基礎(chǔ)上，再從學(xué)生感興趣的方面出發(fā)給予學(xué)生充分的游戲想象空間，學(xué)生對游戲活動充滿好奇和期待，才能調(diào)動頭腦思維進(jìn)行游戲探秘，加以教師的明確教育目標(biāo)引導(dǎo)，學(xué)生能通過英語游戲參與有所收獲。教師若一味采用傳統(tǒng)、固化的游戲方式進(jìn)行英語教學(xué)，會導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生亦沒有體會到英語游戲參與的樂趣。

二、小學(xué)英語運用游戲提高教學(xué)有效性的策略

（一）教師設(shè)計主題游戲場景，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想、想象中強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)

小學(xué)英語教學(xué)中，教師以游戲展開教學(xué)，可為學(xué)生設(shè)計豐富的、生活化游戲場景，在場景中有游戲關(guān)鍵線索，找到線索便能完成游戲。在游戲過程中能強(qiáng)化學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)，同時提高英語綜合分析運用能力。以小學(xué)英語教材中“When is your birthday？”為例，教師明確本課教育重點，為學(xué)生創(chuàng)造生活化游戲場景，學(xué)生結(jié)合“birthday”內(nèi)容進(jìn)行對話闖關(guān)游戲，教師課前準(zhǔn)備豐富的人物頭像道具，每個道具后面有一個日期，也就是生日日期[2]。學(xué)生分組進(jìn)行游戲由一名學(xué)生對戴頭像道具的多名學(xué)生進(jìn)行對話詢問：When is your birthday？戴頭像道具的學(xué)生分別回答出頭像后面標(biāo)注的生日日期，詢問機(jī)會為三個，只有找出教師指定的生日日期，如日期為4月2日，學(xué)生在對話過程中出現(xiàn)了這一日期，戴頭像道具的學(xué)生回答：My birthday is on April 2nd.則獲取游戲鑰匙，打開游戲箱，獲得小禮物，其他學(xué)生再循環(huán)進(jìn)行游戲。通過主題游戲場景設(shè)計激發(fā)學(xué)生游戲參與及探秘?zé)崆椋_(dá)到小學(xué)英語游戲教育的有效性

（二）積極設(shè)計角色游戲，使學(xué)生在角色游戲中體會英語語言魅力

提到游戲教學(xué)，在英語學(xué)科教育中就不可忽視角色游戲的實施。因為教師設(shè)計角色游戲，能給予學(xué)生強(qiáng)烈的代入感，強(qiáng)化學(xué)生英語口語表達(dá)，培養(yǎng)英語思維，以角色游戲助力學(xué)生英語綜合素養(yǎng)不斷提升，從而實現(xiàn)英語游戲教育的更有效性。以小學(xué)英語教材中“My family”為例，教師結(jié)合本課重要教育目標(biāo)，圍繞“family”主題進(jìn)行角色游戲設(shè)計，將家庭成員諸如father、mother、sister、brother、grandparents等進(jìn)行角色設(shè)計，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲角色扮演，準(zhǔn)備多幅全家福照片（包含細(xì)節(jié)信息），學(xué)生可以以兩個朋友對話的形式展開游戲預(yù)熱，其中一個學(xué)生A向另一個學(xué)生B介紹家庭成員及特點等進(jìn)行對話游戲[3]。介紹完之后，全班參與進(jìn)行問題游戲互動：How many people are there in my family？其余學(xué)生踴躍發(fā)言：There are six people in your family.How old is my grandpa？He is 83 yearsold等。以學(xué)生角色扮演展開對話，對話中包含重要信息。其余學(xué)生認(rèn)真觀看同學(xué)表演，獲取信息，再經(jīng)過問題思索與回答來充分鍛煉學(xué)生英語表達(dá)力及聆聽能力，又因家庭主題教育強(qiáng)化學(xué)生德育教育，教育學(xué)生更加關(guān)愛自己的家人，做品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

（三）展開趣味英語運動游戲，在運動游戲中強(qiáng)化學(xué)生英語實踐能力培養(yǎng)

小學(xué)英語教學(xué)中，教師實施游戲教學(xué)法，還應(yīng)在明確英語教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們動起來。通過運動型游戲調(diào)動學(xué)生游戲參與熱情，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，打造理想化英語游戲教育課堂。如結(jié)合小學(xué)英語教材展開詞匯游戲活動，教師將一單元中的詞匯進(jìn)行羅列，將詞匯中的字母進(jìn)行個別組合與拆分，將其打亂放在一起。學(xué)生具備一定的自然拼讀基礎(chǔ)，教師則開展“100秒內(nèi)單詞整合大作戰(zhàn)”游戲。教師可安排學(xué)生進(jìn)行分組游戲，學(xué)生根據(jù)眼前的字母及字母組合進(jìn)行單詞拼接，迅速地拼接出正確、完整的英語單詞。為加強(qiáng)游戲效果，教師要求組內(nèi)同學(xué)之間在輪流進(jìn)行單詞拼接組合過程中，要展示出指定的鼓勵動作，如擊掌、抱拳等，如此下一位同才能進(jìn)行單詞拼接游戲。學(xué)生也可以充分發(fā)揮想象力，將單元以外的單詞進(jìn)行拼接組合。看哪組學(xué)生配合最好，所得出的單詞最多，教師要給予及時的鼓勵。通過“動起來”加強(qiáng)英語實踐，達(dá)到英語游戲教育理想化效果。

結(jié)語：

小學(xué)英語教學(xué)中，教師發(fā)揮游戲教學(xué)優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生積極參與到游戲當(dāng)中，且真正有所收獲。以游戲教學(xué)打造熱烈、歡快的課堂氛圍，助力學(xué)生小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)不斷取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒進(jìn)苗. 小學(xué)英語游戲教學(xué)[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019（9）：116-117.

[2]劉鳳霞. 小學(xué)英語游戲教學(xué)研究[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（018）：121.

[3]郭媛. 小學(xué)英語游戲教學(xué)策略探究[J]. 青海教育， 2020（1）：1.