“美術(shù)表現(xiàn)”的起點(diǎn)

袁雁

摘要：大圖像時(shí)代的到來，讓我們無法離開或拒絕讀圖所帶來的魅力， 美術(shù)學(xué)科提出了5個(gè)核心素養(yǎng)，美術(shù)表現(xiàn)是其中的一個(gè)，筆者認(rèn)為美術(shù)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)一直是繪畫等造型領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重點(diǎn)。而素描課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)可以成為美術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)提升的起點(diǎn)。以此來拓展到學(xué)科的其它核心價(jià)值領(lǐng)域，為此筆者通過課程設(shè)置，明確學(xué)習(xí)方向，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練方法，展開教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：美術(shù)表現(xiàn);素描課程;核心素養(yǎng)

一、 起點(diǎn)美術(shù)的核心素養(yǎng) “美術(shù)表現(xiàn)”

由對(duì)人的核心素養(yǎng)問題思考，引出了人們對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)問題的研究。關(guān)于美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)問題，現(xiàn)在我們從視覺、造型、情感、審美、思想等幾個(gè)關(guān)鍵詞闡述美術(shù)學(xué)科核心價(jià)值觀。美術(shù)造型實(shí)質(zhì)上是一種精神生產(chǎn)的方式，也是一個(gè)過程。是把主體由視覺產(chǎn)生的強(qiáng)烈的主觀因素——思想、情感、意向、心境、愿望等滲透在生產(chǎn)過程里并“物化”到作品中去。這種物化的過程也就是造型的過程。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)似乎在逐漸被邊緣化，然而素描的學(xué)習(xí)不可避免的一直成為繪畫等造型領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重點(diǎn)。我們應(yīng)該對(duì)素描的教學(xué)有一種新的認(rèn)識(shí)，它不僅僅是引領(lǐng)孩子走向?qū)I(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)的鑰匙，提高造型與表現(xiàn)能力的手段。我們應(yīng)該看到它可以改變學(xué)生的觀察能力、想象力、創(chuàng)造力、立體感受能力、耐力、成為孩子們終身美術(shù)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)提升美術(shù)表現(xiàn)能力的起點(diǎn)。

美術(shù)學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解本文的立意是通過素描課程的開發(fā)與實(shí)施設(shè)置來提升學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)。

二、素描課程的開發(fā)策略

（一）內(nèi)容與框架

基于本文立意我們?cè)O(shè)置了素描教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容搭建了教學(xué)的框架。當(dāng)我們要去把素描這個(gè)課程以校本課程的方式去開設(shè)的時(shí)候，讓老師最為苦惱的是如何進(jìn)行合理的課程設(shè)置，比如說每個(gè)年級(jí)教什么，它的梯度是怎樣的，學(xué)生能否達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)等等問題。針對(duì)這樣的情況，筆者結(jié)合學(xué)校發(fā)展的特點(diǎn)，將素描的課程分成了四個(gè)不同的學(xué)段，。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)可以分為3個(gè)階段，1至2年級(jí)、3至4年級(jí)、5到6年級(jí)，初中階段可以作為素描學(xué)習(xí)的提升期。

對(duì)于不同的學(xué)段，筆者又設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)內(nèi)容和階段目標(biāo)，然而無論是怎樣的教學(xué)內(nèi)容或目標(biāo)都應(yīng)對(duì)素描課程有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這種理解和認(rèn)識(shí)我們可以從素描學(xué)習(xí)的目的談起，以此來設(shè)定它學(xué)習(xí)的方向，制定合理的訓(xùn)練方法和策略。

（二 ） 設(shè)定素描學(xué)習(xí)的目的與方向

在上素描課的時(shí)候我們都會(huì)講什么是素描，很多時(shí)候我們會(huì)講它一種單色畫，素描即為樸素的描繪。但是素描的學(xué)習(xí)更多的時(shí)候應(yīng)該理解為造型藝術(shù)的訓(xùn)練方法，通過這樣的學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的造型能力。

造型藝術(shù)的學(xué)習(xí)，沒有辦法的回避素描知識(shí)的了解和訓(xùn)練。素描作為一門造型訓(xùn)練的方法，對(duì)于進(jìn)行素描學(xué)習(xí)的同學(xué)來講，我們因該明確學(xué)習(xí)的目的和方向。

1素描學(xué)習(xí)的目的

素描教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能為目的， 那么是否還有其它目的嗎？筆者認(rèn)為素描對(duì)于孩子來講，我認(rèn)為它不僅僅是學(xué)習(xí)造型藝術(shù)的手段。它對(duì)孩子的身心發(fā)展有著非常多的作用。

2設(shè)定素描學(xué)習(xí)的基本方向

確定素描對(duì)學(xué)生培養(yǎng)哪些能力，是我們展開素描教學(xué)的關(guān)鍵，一般來講素描對(duì)學(xué)生觀察力、造型能力、以及創(chuàng)造能力都有著一定的訓(xùn)練和提升作用。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察力在素描學(xué)習(xí)中是重中之重，學(xué)生如何看、怎么看、非常重要而這些又是從看什么開始的。好的素描畫很大程度上是靠體驗(yàn)作者對(duì)所畫物的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)不是光靠眼睛，還要靠藝術(shù)家對(duì)所體驗(yàn)事物的整體反應(yīng)，理論上說涉及所有感官。

（2） 培養(yǎng)學(xué)生的造型能力

造型能力的提高是素描學(xué)習(xí)的一般作用，孩子在學(xué)習(xí)素描的過程中造型能力自然得到提升，而這種造型能力應(yīng)該不僅僅是平面的造型能力，應(yīng)該是立體的具備空間想象的，所以在學(xué)習(xí)中應(yīng)該讓學(xué)生多了解形體的結(jié)構(gòu) ，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)明暗法素描的表現(xiàn)。從而更加深入的理解形體與結(jié)構(gòu)解決造型能力的提升。

（3） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

素描教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不容忽視，素描學(xué)習(xí)開始階段會(huì)有新鮮感，但如果長期的進(jìn)行線條基本功練習(xí)會(huì)顯得枯燥乏味，會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)造性的表現(xiàn)，所以在學(xué)習(xí)中，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)意素描的學(xué)習(xí)，了解素描的語言，學(xué)習(xí)素描的創(chuàng)意與表現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。

三、 素描課程教學(xué)的注意點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)素描過程中總會(huì)遇到種種問題，然而正確的學(xué)習(xí)觀，會(huì)驅(qū)使學(xué)生迎難而上，走過一個(gè)瓶頸又一個(gè)瓶頸，對(duì)于適合學(xué)習(xí)素描的學(xué)生而言，每個(gè)教師都有其固有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)的角度與看法也會(huì)存在許多的差別，然而教師在教學(xué)中的引導(dǎo)性不會(huì)改變，讓學(xué)生在學(xué)齡階段接觸素描，認(rèn)識(shí)素描學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法通過有目的，有梯度的訓(xùn)練引領(lǐng)孩子走入造型藝術(shù)的海洋。正是筆者想要去探究和實(shí)踐的方向。

1.激發(fā)興趣

興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的前提，美術(shù)表現(xiàn)能力應(yīng)該是種綜合的表現(xiàn)美的能力，素描是一種學(xué)習(xí)的手段和過程不是最終的結(jié)果，以此教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.立足課堂

素描課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多問題，在各個(gè)階段的教學(xué)中教師應(yīng)該選取具有典型的作品進(jìn)行示范和引領(lǐng)注意教學(xué)的梯度。針對(duì)這樣的情況我從學(xué)生的對(duì)自然的認(rèn)知入手，引入生活場景，最終指向?qū)ι鐣?huì)和世界的認(rèn)知，用美術(shù)的語言表現(xiàn)出來。

3.認(rèn)知評(píng)價(jià)

學(xué)生從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)素描到九年級(jí)我們的教學(xué)規(guī)劃是長遠(yuǎn)的，在每個(gè)學(xué)段我們力求達(dá)到一定的水平，使用考級(jí)制是我們現(xiàn)在正在落實(shí)的一種方式，但相信通過教學(xué)的深入我們教師和學(xué)生關(guān)注的不會(huì)只是考級(jí)本身而是一種學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)，美術(shù)表現(xiàn)能力由此在日積月累中得到了提升。

結(jié)束語

素描的學(xué)習(xí)應(yīng)該是長期和持久的，雖然我們經(jīng)常會(huì)面對(duì)不同年齡層次的學(xué)生，但是只要教師們學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)體系理解素描學(xué)習(xí)的意義。會(huì)讓我們老師看到更多意想不到的收獲（見圖十一、十二）。素描的知識(shí)蘊(yùn)藏在傳統(tǒng)的技法和形式當(dāng)中，這種知識(shí)和能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，我想是會(huì)改變學(xué)生一生的興趣與愛好，最終成為學(xué)生表達(dá)自己的手段。孩子學(xué)到的應(yīng)該不僅僅是素描本身。而是由內(nèi)至外的學(xué)科素養(yǎng)這就是美術(shù)表現(xiàn)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《牛津素描指南：從觀察到描繪 》 上海人民美術(shù)出版社 [法]?德博拉·羅克曼?著;王毅?譯

[2]《素描完全教程 》 上海人民美術(shù)出版社 [英]?巴林頓·巴伯?著;趙文婷?譯