現(xiàn)代初中體育課堂教學(xué)管理觀念轉(zhuǎn)變

賴志鴻

摘要：近年來，在素質(zhì)教育理念推行下，不少初中學(xué)校都開始重視“德智體美勞”全面發(fā)展的教育完善。尤其是對(duì)于體育課程這種原本不受重視的藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)革新，在教學(xué)管理理念深化上亦是飛速發(fā)展，不再單單要求“課堂紀(jì)律、教學(xué)項(xiàng)目、考試成績”等常規(guī)內(nèi)容。而是在教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化上、學(xué)生實(shí)際體能的鍛煉上、體育教學(xué)的課堂管理上等，都有了明確的改革目標(biāo)，以期為初中體育的優(yōu)質(zhì)教學(xué)指明方向，并使體育教師形成優(yōu)秀教學(xué)價(jià)值觀與教學(xué)管理觀。

關(guān)鍵詞：初中體育;課堂教學(xué);教學(xué)管理;管理理念;管理內(nèi)容

前言：

初中階段的體育課程一般一周一節(jié)。因此，在時(shí)間有限的體育課堂，體育教師更多的是將教學(xué)管理放置在體育教學(xué)內(nèi)容的深層教導(dǎo)，立足實(shí)際教學(xué)實(shí)踐。但是，初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)尚未形成科學(xué)認(rèn)知觀，因而興趣不大。如果體育教師不能針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、目的性等都得不到合宜啟導(dǎo)與培養(yǎng)，教學(xué)矛盾日益明顯，課堂教學(xué)管理的對(duì)應(yīng)性、合理性與實(shí)效性等大打折扣。

一、初中體育課堂教學(xué)管理的主要內(nèi)容

（一）良性的教學(xué)環(huán)境

高效的初中體育課堂教學(xué)管理是指要想有效的完成體育知識(shí)教學(xué)，體育教師就需要先行創(chuàng)造一個(gè)良性的體育教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境資源的教學(xué)價(jià)值。然后合理的將教學(xué)與管理融為一體。而要想打造好自由、輕松、愉悅的體育教學(xué)環(huán)境，體育教師就需要在基礎(chǔ)的教學(xué)硬件設(shè)施上，做好對(duì)應(yīng)的體育器材補(bǔ)充、維護(hù)，以及上課場地的整體管理。其中，場地管理主要包括：教學(xué)場地的選擇、教學(xué)場地的開發(fā)、教學(xué)場地的布置。在學(xué)校條件允許的情況下，最優(yōu)化選擇是選擇安全性高的空曠場地，對(duì)于一些籃球架、足球網(wǎng)、乒乓球臺(tái)等定期檢查。而對(duì)于器材的抽象影響因素排查，則是對(duì)于地面的軟硬度檢查、陽光照射程度檢查與清潔度檢查等。

（二）穩(wěn)定的課堂常規(guī)

體育課堂與其他課程的教學(xué)課堂最大的不同點(diǎn)是，體育課程主“動(dòng)”，不要求學(xué)生必須固定在座位上，而是讓學(xué)生在自由的動(dòng)態(tài)化教學(xué)環(huán)境中愉悅活動(dòng)。因此，體育課程與其他課程相比，體育課堂的教學(xué)常規(guī)相對(duì)較少，主要是讓學(xué)生明白體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)范操作與實(shí)踐界限。唯一嚴(yán)格的課堂規(guī)則只有課堂開始前的“列隊(duì)報(bào)數(shù)”以及教學(xué)完畢之后的“列隊(duì)解散”。為此，體育教師要想將這一基本的體育課堂教學(xué)管理手段合理落實(shí)，就可以使用“口令”這一方式，讓學(xué)生在敏感的聽覺判斷中，先行接收課堂規(guī)則的語言指令，然后再在視覺引導(dǎo)下，對(duì)固定手勢、哨音等對(duì)應(yīng)做出反應(yīng)，直到學(xué)生可以在“口令”管理中快速形成條件反射，建立文件的課堂規(guī)則。

（三）和諧的教學(xué)氛圍

建立好一套穩(wěn)定的課堂規(guī)則之后，體育教師在每周一節(jié)的體育課堂中如何有效持續(xù)課堂教學(xué)規(guī)則，而不用每節(jié)課都花費(fèi)時(shí)間在這一環(huán)節(jié)，是初中體育教師最為頭疼的教學(xué)管理難題。畢竟，大多數(shù)初中生都好動(dòng)貪玩，對(duì)于管理的下意識(shí)排斥直接導(dǎo)致他們在課堂的一開始與課堂的即將結(jié)束難以快速轉(zhuǎn)換心情，從而提高了課堂紀(jì)律混亂的常見問題。為此，體育教師應(yīng)該充分利用教育機(jī)智，在正式的教學(xué)管理中，于每節(jié)課的一開始都使用提問互動(dòng)這一手段，吸引學(xué)生注意力，建立和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，隱性完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的啟導(dǎo)過渡。然后，多使用多樣的教學(xué)手段展開體育知識(shí)教學(xué)，并盡可能的使用幽默、平視的教學(xué)語言，讓學(xué)生愿意主動(dòng)親近體育教師，從而主動(dòng)跟隨體育教師的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)習(xí)體育，體能鍛煉。

（四）合理的教學(xué)組織形式

無論是哪一門學(xué)科的課堂教學(xué)，都擁有“準(zhǔn)備、基本、結(jié)束”這三大部分。只是，學(xué)科不同的情況下，這三部分組織的細(xì)化展開相似卻不同。例如，同樣在基本教學(xué)環(huán)節(jié)使用分組教學(xué)法，學(xué)科教師雖然都是以“因材施教”的靈活教學(xué)為主要目標(biāo)。但是體育課程的因材施教就顯然是注重學(xué)生的身體素質(zhì)更多，然后對(duì)應(yīng)挖掘?qū)W生興趣，提升學(xué)生體育素養(yǎng)。而語言類學(xué)科則是注重學(xué)生的思維素質(zhì)，進(jìn)而展開因材施教。為此，體育教師要想合理完善體育課堂教學(xué)管理，切實(shí)提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，體育教師就需要根據(jù)實(shí)際的體育教學(xué)內(nèi)容，先行確定基本教學(xué)形式，然后從點(diǎn)到面的建立課程體系，讓學(xué)生在列隊(duì)形式中小組化學(xué)習(xí)，統(tǒng)一又獨(dú)立的自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、實(shí)踐時(shí)間、休息時(shí)間等都可以得到合理的規(guī)劃安排。

二、現(xiàn)代初中體育課堂教學(xué)管理理念的轉(zhuǎn)變

（一）心理學(xué)全覆蓋

針對(duì)現(xiàn)代的初中體育課堂教學(xué)管理優(yōu)化，最主要也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是在課堂教學(xué)過程中合理實(shí)現(xiàn)心理學(xué)覆蓋，對(duì)體育課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)紀(jì)律等實(shí)現(xiàn)制度與感性相結(jié)合的管理完善。畢竟，與其他學(xué)科相比，體育課堂的教學(xué)環(huán)境具有特殊性，體育教師不僅要重視教學(xué)環(huán)境的各種不穩(wěn)定因素，還需要有激勵(lì)性的非物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，只有這樣，實(shí)際的教學(xué)黏性才可以科學(xué)實(shí)現(xiàn)。而這無疑就屬于心理學(xué)的內(nèi)涵范疇。如：體育教師在體育課堂教學(xué)管理上使用溫和、關(guān)愛的教學(xué)語言，營造輕松的抽象教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)管理從身體素質(zhì)培養(yǎng)到身心同步健康教育的合理轉(zhuǎn)變。

（二）正確的課堂管理觀

建立良性的師生關(guān)系，使體育教師深入學(xué)生集體。可以從良好的師生互動(dòng)中反哺體育課堂教學(xué)管理。但是，體育教師也需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況適當(dāng)調(diào)整關(guān)系尺度，讓學(xué)生既能愿意與自己做朋友，對(duì)于體育學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)興趣。又能服從體育教師的課堂教學(xué)管理，對(duì)于課堂教學(xué)紀(jì)律維護(hù)主動(dòng)參與。而體育教師則是適度把控紀(jì)律程度，既不過分依賴課堂紀(jì)律控制，讓學(xué)生更多的實(shí)現(xiàn)自主管理。又可以在維持課堂紀(jì)律的同時(shí)，將遵守紀(jì)律作為自我評(píng)價(jià)的一項(xiàng)主要內(nèi)容，喚醒學(xué)生的自主管理意識(shí)，讓學(xué)生激發(fā)責(zé)任感、紀(jì)律感，體育教師也是對(duì)應(yīng)小結(jié)反思。

結(jié)語：

綜上所述，在初中時(shí)期的體育課堂教學(xué)中，某些時(shí)刻的教學(xué)時(shí)機(jī)與管理時(shí)機(jī)是相重合的。如果體育教師能夠善于發(fā)現(xiàn)這些時(shí)機(jī)點(diǎn)，那么體育教師就不僅能夠合理深化體育項(xiàng)目的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，還可以高效的同步滲透管理理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的有效平衡，為未來的體育課堂教學(xué)與教學(xué)管理找準(zhǔn)發(fā)展方向，使得體育課堂的教學(xué)價(jià)值不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，還能有效反哺在學(xué)生的思維、品行等培養(yǎng)，助力學(xué)生綜合成長。

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