小學六年級數學解決問題有效教學策略體會

蔡江華

摘要：小學六年級的數學課堂上想要使得學生解決問題的能力得到提升，就需要結合實際生活，不斷優化教學方式，為學生展現出一個輕松愉悅的學習氛圍，這樣學習氛圍才可以得到提升。由于在小學數學中解決問題是數學的重點所在，需要經過學生思考，運用所學知識計算結果才可以得出正確的結論，顯然對學生掌握知識的能力比較高。因此，教師需要采取有效的手段幫助度過難關，提高綜合能力。

關鍵詞：小學數學;解決問題;效率

解決問題是數學的重點所在，教師在教學過程中需要培養學生多方面的能力，去運用知識得出結論才可以完成教學目標。而目前的教學現狀中，學生在面對問題時不知道如何解決，存在著畏懼的情緒等，已經成為普遍的現象。教師就需要針對數學課堂上解決問題所存在的主要不足，結合實際優化教學方案，從而提高學生的能力。

一、小學六年級數學教學的問題

小學階段的學生邏輯思維能力比較弱，對于學科的認識除了背誦就是練習，在學生的腦海中也形成了這樣堅固的印象。只要是想要學好某一門學科，死記硬背就可以完成任務。其實這種模式的出現，導致學生在處理復雜問題能力很弱。到了六年級后學生需要具備一定的邏輯思維能力，會簡單地分析，這樣才可以使得學生獲得全方位的發展。可從目前的教學現狀中明顯看出學生在面對復雜問題，不知道如何進行解決，總體來說則是小學低年級的教學模式不符合高年級的教學要求。在進入高年級后，教師也沒有根據學生的實際狀況準備應變方式，導致六年級的學生缺乏適當的鍛煉。其次，學生多年來的學習經驗，缺乏主觀能動性。認為只要教師存在，自己就有這個拐棍，一直幫助自己進行學習。面對任何一點問題，學生都會無從下手，只等著教師給予解決問題的方法。所以這也是導致目前學生解決問題能力匱乏的主要原因之一，不利于學生能力的提高。

二、小學六年級數學解決問題有效教學策略

（一）增強課堂互動

受傳統教學模式的影響，小學階段的學生解決問題是都是一個思路，找到類似的題，根據類似題的解決方法，照葫蘆畫瓢完成解題步驟的任務。學生在此之前一直受到此種方式的影響，想要在短時間內轉變思維，教師就需要改變傳統的教學方法，另尋新的理念為學生展現出不一樣的課堂。先讓學生分析題目，再說出解題的思路，最后進行練習。這樣一邊提問，一邊講述，再總結解題過程，才會使得教學實踐呈現出高效性。而這一過程中，師生之間的互動更加頻繁，生生之間的互動也會更加頻繁，讓學生去熟悉解題過程，總比讓學生死記硬背強很多。

比如說：課堂上教師在為學生講述《圓柱和圓錐》這一內容，教師就可以選擇生活之中比較常見的一些問題進行詢問：同學們，生活之中所出現的鐵皮水桶，它的高是60，底面是40，做這樣的一個水桶，需要耗費多少材料呢？運用今天所學的數學公式進行解決，這是傳統教師在課堂上會對學生講述的一種解決問題方法。而教師想要在課堂上為學生展現出不一樣的教學內容，就可以先從概念入手，再去理解公式的含義，代入到這一習題中進行解決，這樣學生的思路會有一個變化，解題的結果也會更加的輕松。同時，又讓學生與學生之間產生互動，看看自己的結果是否與其他同伴相同。

（二）利用情境教學，鍛煉思維

學生在面對解決問題時會呈現出煩躁感，提不起興趣，甚至會欺騙教師，不完成任務。究其原因，是學生在解決問題是沒有辦法處理大量的信息。有的是對于題目認識不完全，有的是沒有辦法做出正確的解題答案。想要解決這一問題的不足，教師就需要在解決問題的過程中利用情境教學法，將題目與學生的實際情況相融合，讓學生快速地回答問題，從而找到解決問題的方向，這樣才可以實現高效課堂。

比如說：教師在為學生講述《圓周長》的計算題目，就可以讓學生去思考身邊有關于圓兒的內容，不管是現實生活中的真實花壇，還是電腦屏幕上的一些圓形圖案，只要是能夠讓學生理解魚兒周長的含義，在授課的過程中就需要將其內容引入其中，以此來對學生的思維進行訓練。同時教師也要調整講題順序，給學生舞臺，讓學生沉浸在解題的環節中。

（三）創新評價方式，建立學習自信

小學六年級的學生正是自信迅速發展的階段，對周圍人的評價極為地敏感，教師在課堂上對學生展開評價時一定要慎重又慎重，根據學生的實際狀況和表現情況，維護學生自尊心的同時指出學生的不足，做一個綜合性的評價，而不是簡單對學生解題結果進行評價。學生解決問題的過程很可能是鍛煉學生各項能力的過程，所以教師一定要結合學生的實際情況進行評價，對于學生的評價來說，教師可以從以下幾個方面進行探討：

首先，找到學生的優缺點進行分析，便于學生去發現問題、彌補不足;其次，要讓學生認識到自己的長處和短處，樹立自信心;最后，針對學生的學習情況，展開生生互動，及時發現不足。這樣不僅可以減少學生的窘迫感，還可以增強學生學習的自信心，避免思維桎梏，偏離真正目標。

三、結束語

綜上所述，學生的思維發展已經足以解決簡單問題。教師在教學的過程中，就需要充分地調動學生思維，引導學生進行思考，針對所出現的各種問題，讓學生運用多種多樣的方式進行解決。要給學生舞臺，鍛煉學生的自主學習能力，這樣才可以在建立解決思路的同時鍛煉學生的思維邏輯性。

參考文獻：

[1]張軍.小學六年級數學解決問題有效教學策略體會[J].新課程，2021（47）：174.

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