新時代幼兒園教學中幼兒自我評價發展特點及其引導策略的探討

宋宏

摘要：新時代背景下，幼兒園教學也要突出多元化特征，既要保證幼兒的個性化學習和發展，也要遵循其年齡特征，滿足其心理發展和社會交往的基本需求，引導幼兒形成自我評價意識是實現這一目標的重要方式。基于此，本文針對幼兒自我評價發展特點和規律進行深入研究，并在此基礎之上制定有效的引導策略，旨在為促進幼兒的全面發展提供一些新的理論參考和啟發。

關鍵詞：新時代;幼兒園教學;幼兒自我評價;引導策略

對于幼兒階段的孩子而言，培養其自我評價意識是展現其個性、愿望和思想的一種形式，隨著其年齡的增長，他們需要接觸更多的事物和人，不能一味依靠別人的評價或對別人的評價來獲得成長，而是需要正確認識自我、評價自我，這一方面有利于讓幼兒找到自己的不足和優點，并最大限度激發自己的發展潛能，在生活和學習中保持自信的狀態;另一方面有利于幼兒學會欣賞自我和他人，更能處理好社會人際關系，對于幼兒的成長和發展而言具有至關重要的作用和意義。

1.新時期下幼兒自我評價發展特點

根據學術界的研究來看，幼兒的自我評價意識出現在2～3歲的階段，由于幼兒的生長環境、性別等存在一定差異性，幼兒的自我評價意識也會有所不同，這是促使他們形成獨特個性的重要環節。當然，在幼兒的發展過程中，其自我評價發展也具有一些普遍性特征，當幼兒初步具有自我評價意識時，其評價很容易受周圍環境和成人評價的影響;當幼兒成長到5～6歲時，其自我評價能力具有一定獨立性，此時幼兒的自我評價更具有客觀性和獨特性。另外，由于幼兒所掌握的知識比較少，其認知能力和感知能力比較欠缺，其自我評價發展往往具有較強的主觀情緒，沒有根據具體的事實特征入手，更多的是基于自我感受而進行評價的。而且幼兒在自我評價的過程中善用局部性思維，這也在很大程度上導致其評價結果具有片面性、抽象性等特征。

2.新時期下引導幼兒自我評價發展的策略

2.1引導幼兒建立科學的自我評價標準

在幼兒進行自我評價的過程中，教師要引導他們彌補自己的薄弱之處，建立科學的自我評價標準，即注意評價的全面性、具體性。在幼兒進行自我評價的過程中，幼兒生理層面的安全感是最為重要的影響因素，若這種安全感被破壞，幼兒很容易在心理層面上感受到不公平和受傷害，其最終的評價也會帶有更多的負面主觀情緒，阻礙其心理，健康發展。其次，構建科學的自我評價標準對幼兒在情感層面上的安全感有一定的要求，幼兒與他人的情感維系會提升其在社交中的自信和動力，愿意結合更多元化的指標進行自我評價。除此之外，自我成就感或別人的認同感也是影響自我評價標準的重要因素，一般這兩項指標系數較高的人可能有較高的自我評價，這也會促使他們在未來的學習和生活中以更高標準為人行事。教師在引導幼兒構建科學的自我評價標準體系時，需要充分結合上述各項指標，以此為基礎的自我評價更具有參考性，對幼兒未來的學習和生活有一定的指導意義。

2.2給幼兒提供更多自我評價機會

要引導幼兒形成正確、科學的自我評價，首先需要他們在日常生活和學習中不斷練習，即使一些簡單的勞動行為也會促使幼兒產生多元化的感受和體驗，教師應抓住這一機會，引導幼兒進行自我評價，然后針對其中的不足予以評價和建議。當這一系列行為發生之后，教師可以基于幼兒的自我評價進行適當的物質獎勵或懲罰，幼兒或多或少會形成一些新的體驗和認知，并在此基礎之上對自我評價進行反思。例如幼兒將自己落在地上的垃圾撿起來之后，教師可以不對這一行為進行贊揚和獎勵，但是可以讓他們感受清潔的環境帶來的舒適感和愉悅感，當他們在打掃自己的書桌或房間時，便會在無形中感受到一種成就感，這也是自我評價的一種體現。長此以往，這種成就感會促使他們愿意主動積極保持周圍環境的清潔以及自己的衛生，進而形成一種正向的評價。

2.3向幼兒傳達正確的成人評價

成人評價對幼兒自我評價的影響非常之大，幼兒自我評價甚至會依賴于成人評價，因此教師以及家長在進行自我評價和他人評價時，要保持正確、合理的態度。首先，幼兒教師要對整個班級有正確的認識，也要對每位幼兒有全面的理解，要基于整體的特征和個體的性格特點進行有針對性的教育和評價，避免以偏概全，促進幼兒思維全面發展的同時，要讓他們形成正確的自我評價。其次，由于幼兒的認知能力和感知能力相對比較欠缺，幼兒所能接觸到的成人評價要充分考慮到幼兒的這一特征，通過簡明易懂的語言來表達這些評價，給予幼兒自我評價一些正確的參考和啟發。最后，成人評價應當具有具體性和客觀性，必須要基于實際情況進行評價，要針對事件的好壞進行綜合性評價，引導幼兒形成良好的評價習慣。例如部分幼兒的手工能力比較強，但吃飯的時候喜歡亂動亂跑，幼兒教師要對其進行客觀公正的評價，在肯定其優點的同時，也要批評幼兒的不足，讓他們在未來的發展越來越好。

結束語：

綜上所述，在新時代背景下，幼兒自我評價能力的發展會對其性格、習慣、能力等方面的發展造成至關重要的影響，幼兒教師作為幼兒的重要指導者和引領者，應當充分發揮作用，基于幼兒自我評價發展的特點和規律，制定有針對性的幼兒自我評價發展策略，如引導幼兒構建科學的評價標準、給幼兒提供更多的自我評價機會、為幼兒提供正確的成人評價等，為幼兒未來的成長和發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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