論小學語文教學中學生語言表達能力的培養

黃紅琳

摘要：隨著經濟的發展，學校對于教育的要求逐漸提升，從傳統的教學模式中可以看出，教師、學校、家長過于注重成績，卻忽略了學生能力的培養，這導致學生在走入社會后，很多學生的語言表達能力呈現出不足的狀態。所以在如今的小學語文教學中，學生的表達能力的培養成為教師的教學任務之一。除了在口頭或者是寫作中所呈現出的表達能力外，教師也需要創造多種場合去鍛煉學生的口語表達能力，這樣才可以完成教學的初衷。

關鍵詞：小學語文;表達能力;培養

新時代的來臨，知識的傳播離不開語言的表達，同時學生的語言能力影響著之后的發展，所以語文教師要圍繞著學科自身的特點，注重對于學生語言表達能力的培養，鼓勵學生大膽地說出自己的想法，為學生之后的健康成長奠定深厚的基礎。

一、小學語文教學中學生語言表達能力的問題

（一）不重視

在小學語文教學中，一部分教師對于學生的表達能力訓練不是特別的重視，而是將全部的精力放在閱讀的講解上。由于學生在學習的環境中過于被動，更是缺乏了該方面的訓練機會，學生很容易將沉默寡言當成自己學習的一種習慣。學生長時間地保持這種習慣，會讓學生在之后的學習環境中更加的保守，更加的內向。

（二）缺乏科學方法

新課程改革標準背景下，教師需要對學生的語言表達能力進行訓練，尤其是在課堂上不僅要對學生的語氣、心理、邏輯進行指導，更需要的是讓學生敢說、會說、能說。可是在如今的實際課堂中，教師只是對其進行的一個理論知識的講述，沒有給學生舞臺讓學生進行鍛煉，使得學生的語言表達能力發展緩慢。

二、小學語文教學中學生語言表達能力的培養策略

（一）營造和諧、愉悅的談話氛圍

想要提高學生的語言表達能力，最為重要的一點是解決學生的心理障礙，使得學生能夠順利地表達出自己所想表達的內容。為了可以呈現出這樣的效果，教師要為學生營造一個輕松、愉悅的氛圍，讓學生敢于說出內心想法。首先，課堂上，教師要給學生信心，鼓勵學生說出自己的想法，激發學生對于語言學習的興趣。而且語言的表達本身他就是一個動態的過程，一個雙向互動的過程，教師不要在課堂上一味地對學生進行闡述，而是讓學生真正地將內容說出來，不要管住自己的嘴巴，多與教師互動、多與學生互動，這樣學生才會在輕松愉悅的氛圍中達到鍛煉語言表達的效果。其次，教師一定要建立出一個真誠、平等的師生關系，增加學生的安全感，減少學生的壓力。因為自古以來都有著一句話叫做“嚴師出高徒”，教師越加的嚴厲，學生之后的能力會越壓的突出，但是這樣的教師學生也害怕，不敢表達自己的真實想法。所以，當教師真正的放下自己的架子，與學生處成朋友，尊重學生的個人價值觀念，分擔喜怒哀樂時，才可以讓學生的心理上克服障礙，對于之后的學習，會有著極大的幫助性作用。通過以上的訓練，學生的語言表達能力會在不知不覺中得到提高。

比如說：課堂上教師在為學生講解《琥珀》這一內容時，學生對琥珀一定會特別的好奇，什么叫做琥珀？琥珀的樣子是？當教師在課堂上為學生展現出有關于琥珀的內容后，教師就可以讓學生發表自己的疑問，這樣課堂互動、學生的語言表達能力才會得到調動。

（二）結合課內外資源，設計語言表達情境

教師在課堂上可以設計相應的情境，激發學生想要與他人交流的欲望，而且教師在設計情境時要從教材出發，挖掘一些口語交際的話題或者是課文中所出現的場景，盡可能地讓學生有一句一句再想一想，自己接下來應該說什么樣的話，而不是半天憋不出一句話，也不知道自己寫作的環節中應該寫什么。此外，教師在課堂上也可以創建多種多樣的教學情境，讓學生學會去傾聽、學會去評價、學會去發言。

比如說：課堂上教師在為學生講述到習作《游________》這一內容。由于這個單元所講述的內容不是《海上日出》，而是《記金華的雙龍洞》。學生想要寫好這個作文就需要有一個自己曾經去過的地方，或者是自己想要去的旅游景點。讓學生先組織自己的語言去想象一下自己的所見所聞，流利地表達出來，也可以去回憶自己曾經去過哪里，之后將自己的所見所聞表達出來……通過這種全方位的鍛煉，才可以讓學生寫的時候有話，有話的時候又有順序，作文的水平當然會得到提高。

（三）結合家庭、社會等資源

學生語言表達能力的缺乏不能把責任全部都推給學校，而是日積月累，各個方面的內容都會有。所以教師需要結合諸多資源，改善這一不足。比如說：教師需要去多關注學生身邊所出現的內容。有一些書籍的出現，特別有利于學生進行語言表達的訓練;還有一些電視節目的出現，也會讓學生進行模仿……而且教師不要以為自己找完了這些內容就完成了任務，而是與家長進行聯系，通過網絡資源去豐富學生的視野，之后建設平臺讓學生將每天所練習的內容發到平臺上，教師進行檢查。這樣通過多方結合學生的語言表達能力，才會得到提升，也可以讓更多的家長知道，鍛煉學生語言表達能力的技巧是什么？

三、結束語

綜上所述，語言表達對學生有著至關重要的影響，小學語文課堂上教師要處處留心，挖掘各種資源，創建互動的氛圍，爭取讓學生在實踐的活動中鍛煉語言表達能力。因為只有這樣，學生在融入之后社會才不會出現內向、不敢表達、羞于表達的狀態。實現真正的理論與實踐相結合，完成新課程改革標準的理念。

參考文獻：

[1]崔鵬，伊新文.淺談小學語文教學中學生語言表達能力的培養[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（06）：204-205.