基于核心素養的高中物理教學中培養學生關鍵能力的探討

楊皓

摘要：新課改制定了以“學科核心素養”為核心的全新教育體系，致力于促使學生正確物理學習觀念的形成、讓學生能夠具備靈活的思維能力展開物理探究，為學生的終身化發展奠基。基于此，本文結合高中物理學科核心素養的內涵，提出了基于核心素養的高中物理教學中培養學生關鍵能力的策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養;高中物理;關鍵能力

引言

學科核心素養在新課程標準下的重要性不斷凸顯，其核心內涵即學生在相應的學習階段中，逐漸形成的適應社會發展的關鍵品質以及能力。高中物理學科核心素養主要包括物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任四個維度。如何緊扣于這四個維度展開高效的教學，全面培育學生的科學探究能力、動手思考能力及解決問題的能力，助力學生核心素養的形成，已成為高中物理教師面臨的主要問題。

一、高中物理核心素養的內涵分析

高中物理核心素養以物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任為四大核心，強調學生從認知上展開物理學習，把握物理的原理本質。高中學生正處于發展的關鍵時期，是思維成熟的時期，具備求知欲高、思維能力強的特征，通過對學生科學思維、物理觀念、實驗探究等核心能力的培育，幫助學生迅速掌握物理知識的原理和要點，能夠通過質疑、假設、分析快速解決物理問題，為其今后更深層次的物理探究奠基。因而，在新課程背景下，教師要圍繞著這四個方面進行教學設計，采取適當的教材策略，讓教學流程得以優化，讓教學目標更加清晰，學生能夠有序地進行物理知識的探究，為學生的多元發展奠基。

二、基于核心素養的高中物理教學中培養學生關鍵能力的策略

1、小組合作學習，培養學生的實驗探究能力

小組合作是新課程改革下提出的有效教學手段之一。在教學中，教師可以充分結合教學內容進行任務規劃和問題設計，利用小組討論的形式來激發學生的探究意識，讓學生經歷一個發現問題、合作探究、解決問題的過程，在小組探究中強化學生的實驗探究能力，無形中促使其核心能力的形成。因而，物理教師要將合作學習置于首位，讓學生學會合作探討、自主探究，在探究中深度掌握物理知識的原理，為促使其核心素養的形成奠基。以人教版高二物理選擇性必修第二冊第五章“利用傳感器制作簡單的自動控制裝置”為例，教師就可以采取合作探究的形式，首先將學生分為小組，每個小組三到四人，然后分組實踐操作，每一個小組的成員合理分配任務，分別進行熱敏電阻、光敏電阻、多用電表等元件的組裝，部分同學輔助記錄室內自然光照射下光敏電阻的阻值、調節小燈泡亮度時光敏電阻的阻值，另一部分同學負責分析數據，總結出光敏電阻阻值和光照射強弱之間的關系，通過生生探究、協作完成實驗，總結規律，既能幫助學生快速完成實驗，也能讓其有效掌握實驗原理，洞悉實驗現象，其實驗探究能力也將在此過程中形成。

2、多媒體輔助實驗教學，培養學生的科學思維能力

隨著時代的快速發展，高中物理課堂也具備了現代化教學能力，電子白板已經普及每間學校，網絡走進校園已不是新鮮事。當前，高中物理課堂應用信息技術的關鍵在于借助多媒體等輔助設備革新教育教學手段，激發學生的興趣，并通過直觀的展示，讓知識立體化呈現在學生面前，學生隨著多媒體一步步展開科學探究，有力實現其科學思維能力的形成。如在實驗教學中，教師就可用多媒體強化實驗操作步驟，也可借助多媒體的動畫功能，分解實驗過程，從不同角度分析實驗、探究實驗。比如在“研究平拋物體的運動”的實驗教學中，教師可以將金屬小球、斜槽、木板、支架、圖釘、刻度尺等實驗儀器制作成動畫，增強趣味性和互動性，然后讓學生以他所認為的方式連接裝置，再讓學生上電子白板上去拖拽金屬小球，從不同的位置釋放小球，再結合公式計算，教師點評。不同學生，不同思維，不同連接，不同答案，如此一來，學生的探究意識大幅度提升，其創新能力、思維能力也在此過程中形成。對于課本中出現的一些較為復雜的實驗，教師同樣可以以“動畫”“微課”的形式展示出來，加深學生的記憶，既達到實驗指導的效果，也能促使學生多項能力的形成。

3、生活化教學，培養學生的實踐能力

物理來源于生活又服務于生活，不論是現代的航天技術還是萬有引力以及我們日常比較常見的交變電流，這些都是時時刻刻影響著我們的生活。因此在新課改形勢下，學生不僅要將書本上的知識學懂弄通，還要知道如何去應用到生活中，在生活中發現物理的影子，讓學生真正的掌握物理知識的核心要義，在無形中實現學生實踐能力的形成。例如在“交變電流”的教學中，教師可以以生活為原型，給同學們講解交變電流在生活中的運用，如我們家庭中所使用的大中型電器，都是采用的交流電，而我們使用的小功率電器（手機、剃須刀）等，都是采用的經過變壓器的直流電，如此一來，學生對物理的認知將會更加深刻，意識到物理源于生活，運用于生活，初步形成物理觀念，并學會將物理知識運用于生活，有效實現學生實踐能力、知識應用能力等核心能力的形成。

總結：

綜上，在新課程改革下，發展學生的核心素養、核心能力已成為各科教學的主旋律，然而就高中物理教學的現狀分析來看，部分教師尚未找出明確的、系統性的教學策略。意味著物理教師要整改教育觀念，從實踐教學中總結得失，靈活運用生活教學、合作教學等多元化教學策略，激發學生的探究意識，無形中促使學生實驗探究能力、科學思維能力等核心能力的形成，為其今后的發展奠基。

參考文獻

[1]李仁喜.確立核心素養 培養關鍵能力——高中物理教學再思考[J].中學教學參考，2021（15）：42-44.