淺析高中化學情境教學中情境創設的方法

劉敏

摘要：在新課改背景下，教師們不僅要轉變授課理念，堅持以學定教、以生為本的原則，也要積極創新授課方法，以提升學生的學習興趣、鍛煉學生的綜合能力為目標引導他們學習和探索，從而打造高效課堂，助力學生的全面發展。鑒于此，本文結合人教版高中化學課本，以情境教學法為例分析了提升教學效率的方法。

關鍵詞：高中化學;情境教學;創設方法

化學是高中階段的一門重要課程，其具有抽象性強、難度大的特點，但很多知識又與生活中的各種現象密切相關。為了讓學生在課上更加高效地學習和探索，教師可以通過創設情境的方式來營造靈動、有趣的課堂氛圍，同時化難為易、化繁為簡，不斷優化學生的學習思路，使他們在參與中吸收和內化學習所得，輔助提高他們的綜合探究能力與科學素養，進而推動學生的全面發展。

一、基于舊知識創設問題情境，引出新課內容

化學知識是一個完整的體系，且各部分之間聯系緊密、環環相扣，因此教師在指導學生學習時，應當具備整體意識，善于結合舊知識引出新問題，以便促使學生在回顧、復習的過程中夯實基礎，并獲得啟發，然后據此探索教材中的新知識，有利于切實提高其學習效率。例如，在指導學生學習人教版高二選擇性必修2中的《原子結構與元素的性質》之前，化學教師可以先在班級中提問：“我們在高一的時候已經學過《原子結構與元素周期表》的內容，大家還記得什么是元素周期律嗎？元素的性質又是什么呢？元素性質發生周期性變化的根本原因是什么？”由此，可以讓學生及時且有效地回憶舊知識，并展開分享，而教師可以依據其答案繼續提問：“你能寫出Na、K、Rb基態原子的簡化電子排布式嗎？”而后，教師可以綜合學生給出的答案，設置新的問題：“原子結構與元素性質之間有什么關系呢？元素原子的核外電子排布與元素周期表有關系嗎？”以此將學生引入新課內容，輔助提升其探究的積極性。通過構建新舊知串聯的問題情境，可以激活學生的思維，使之在分析中建構知識體系，并基于已知對新的內容展開探索，繼而不斷提升教學效率，推動教學的進度[1]。

二、運用信息技術構建動態情境，激發學生興趣

針對化學課本中的知識內容，高中教師還可以發揮信息技術的優勢，通過構建動態情境來激發學生的興趣，同時將復雜的知識簡單化，降低學生的理解難度，以此提升他們的學習質量。例如，教師在講授人教版高一必修第二冊中的《自然資源的開發利用》時，就可以使用信息技術播放視頻，動態還原從礦石中提煉金屬單質的過程，并要求學生總結該過程，此時學生會得出結論：借助還原劑來還原金屬礦石中的金屬離子，使之成為單質，一般有三個步驟，第一步為除去礦石中的雜質，保證礦石中各種有用成分的含量，第二步為冶煉，利用還原劑和氧化還原反應還原金屬單質，第三步為精煉，即采用科學的方法將純金屬提煉出來。而教師也可以給出各種案例，要求學生確定冶煉方法，并寫出化學反應式：（1）不活潑的金屬，如HgO，應使用熱分解法，反應式為“2HgO2Hg+O2↑”;（2）中等活潑金屬，如Fe2O3，CuO，反應式分別為“Fe2O3+3CO2Fe+3CO2↑”、“CuO+H2Cu+H2O”。由此，可以使學生在動態、直觀的情境中更為高效地獲取知識，不斷簡化他們的學習過程。

三、借助生活案例營造情境，培養學生應用意識

在教學實踐中，高中化學教師也可以根據所教內容創設生活情境，以學生熟悉的案例吸引他們的注意力，并使之感受到化學與生活的關系以及運用化學知識解決生活問題的重要性，有利于強化其應用意識，切實提高教學的有效性。例如，在講授人教版高一必修第一冊中的《氧化還原反應》時，教師可以聯系生活設計案例情境：切開的蘋果放置一段時間后，會發現原本的果肉發黃，這是為什么呢？以此引導學生主動分析蘋果中含有的物質，即酚類物質，而其會在酶的作用下，與空氣中的物質發生氧化反應，有利于結合生活實際調動學生學習和運用化學知識的興趣[2]。

四、依托化學實驗設計情境，提升學生綜合素養

實驗是化學課程體系中的重要環節，也是鍛煉學生思維能力、動手能力以及綜合運用能力的有效途徑，更具有化抽象為直觀的作用。因此，高中化學教師可以在講課過程中依托化學實驗來構建情境，以此觸發學生的與積極性，使之通過觀察、操作挖掘化學知識，得出更為完善的結論，輔助提高教學的成效。例如，教師在指導學生學習人教版高一必修第二冊中的《乙醇與乙酸》時，就可以利用球棍模型，通過合理拼插得出乙烷的分子結構模型，并要求學生自己動手操作，然后根據模型分析分子式為C2H6O的兩種分子結構的主要特征。

五、運用本地資源塑造情境，促使學生高效探索

課堂的教學時間是有限的，而且教師能夠在課上為學生呈現的學習資源也是有限的，所以為了不斷拓展學生的學習空間，高中化學教師要善于利用本地資源，為學生提供實踐、探索的機會，以此促使他們在真實的情境中活用化學知識、吸收新的知識，繼而提高其綜合運用能力。

結束語：

總之，在高中化學教學過程中應用情境教學法，能夠讓課堂氣氛更加活躍，引導學生發揮自身的主體意識展開探索，從而促進師生互動，讓知識、技能順利傳輸，輔助強化學生的學科素養。具體來講，教師要充分研究化學教材中的知識內容，從中挖掘適合構建情境的元素，然后靈活運用生活案例、信息技術等創設適合學生學習和探究的情境，以便順利激發他們的學習熱情，使之于特定氛圍中挖掘知識素材，并簡化其理解的過程，從根本上提高教學質量。

參考文獻：

[1]陶圓圓.高中化學新課程教學中問題情境創設方法初探[J].新課程，2021（18）：139.

[2]伍本超. 基于核心素養的高中化學情境教學實踐研究[D].西南大學，2021.