新課標背景下中職學生語文核心素養的培養策略分析

徐夏穎

摘要：中職教育是我國教育事業的重要一環，在新課標、素質教育大力推進的今天，很多中職教師仍然將理論知識的灌輸作為主要教學方式，把核心素養這一重要因素忽略了，這顯然是不符合素質教育的相關要求的。對于語文教師來說，在教學中體現核心素養尤其重要。本文分析了中職語文教學的有待改進之處，然后就核心素養教育的開展進行了探究。

關鍵詞：新課標;中職語文;核心素養

引言：

語文作為傳播傳統文化、提高文化素養的重要學科，在中職教學中占據重要位置，然而很多教師對學生的具體情況和需求認識不清，錯誤地將專業技能教學作為中職教育的全部，核心素養難以在教學中體現，是教師必須重視的問題。

一、中職語文教學在核心素養培養方面存在的不足

核心素養是近年來受到廣泛關注的一個概念，在新課標的推動下，各個學科的教學都開始嘗試在教學活動中體現核心素養。在語文教學中，核心素養要求學生不僅要掌握知識、技能，更要提高自身的語文綜合能力，同時還應具備良好的品德和素養。因此，核心素養包含著智力和非智力因素，但很多語文教師都過于強調知識、能力，忽視了品德、素養等因素。

在核心素養這一教育目標的引導下，中職語文教師應當轉變觀念和方法，以迎合素質教育的相關要求，通過合理、科學的教學創新，實現教學效率和教學質量的進一步提高。但目前不少中職語文教師對核心素養的理解不到位、不全面，教學活動的效果也因此受到很大影響，這些問題主要體現在以下幾點：第一是“以人為本”的理念得不到落實，中職教育是培養實用型人才的主要途徑，實踐在中職教育中尤其重要，這就要求教師在教學中充分體現學生的主體位置，但不少教師忽略了這一點，無論是教學內容還是教學方式，都是由教師來決定，學生基本沒有自由發揮的空間，核心素養的提高自然也就難以實現，并且這樣的教學在趣味性、多樣性等方面都有所欠缺，也就不難理解很多學生對語文缺乏興趣了;第二是教師對核心素養培養的研究不足，教學方式不夠多樣化，無法滿足提高學生核心素養的教學要求。一些教師能夠認識到核心素養的重要作用，也會針對語文教學進行探索和研究，但始終難以擺脫傳統教學理念的束縛，提高核心素養的目標實際上還是難以實現。

二、核心素養與語文教學結合的有效途徑

（一）將激發興趣作為提高核心素養的切入點

有一部分中職學生對語文缺乏興趣，對這個學科也缺少正確認識，他們認為在中職學校就是要學習專業技能的，語文這門課無關緊要，再加上平時的語文教學活動缺乏樂趣，學生們對此的興趣都不高。因此，為了實現提高核心素養的目標，教師應當把提高興趣作為首要的切入點。如果學生對語文有了興趣，那么教師只需要稍加引導，就可以讓學生掌握知識和技能，并進一步提高自己的文化和道德素養。對于教師來說，可以采取創設情境等方式，改變傳統語文教學一成不變的不足。當然，教師也要注重提升自己的專業水平，以滿足不斷發展的教學需要。比如在講解《勸學》這篇課文時，學生們普遍覺得文言文枯燥乏味，興趣不高，為了讓學生能夠更加積極地參與教學活動，教師可以先給學生播放一個短視頻，內容跟中外著名人物努力求學有關。雖然視頻不長，但無疑給學生帶來了視覺和聽覺上的刺激，學生都有了眼前一亮的感覺，學習的興趣自然就提高了。那么教師也就可以以此引導學生完成余下的教學活動，勉勵學生要好好學習，努力實現自己的夢想，教學目標也就達成了。這樣的教學方式不僅提高了教學效率，也培養了學生的優秀品質，學生們能夠從學習中提高自己的品味和審美，一定程度上也傳承著“刻苦學習”這一優秀的中華傳統文化，這與核心素養要求提高學生的審美發現與鑒賞能力、文化傳承與參與能力是相符的。

（二）引導學生多探究、多質疑

探究和質疑是兩項重要的能力，在傳統教學中，學生的表現往往比較被動，而在培養核心素養的要求下，教師應當發揮學生的主體作用，引導學生多探究、多質疑也應該成為教學的重要內容。對于教師來說，應該努力進行教學方法的改革和創新，比如在教學中融入一些具有啟發作用的問題，一方面能夠激發學生的興趣，一方面能讓學生在探究和質疑中牢固掌握知識，進而提高自己的語文綜合能力。比如在《離太陽最近的樹》的教學中，教師可以提出這樣的問題，如“你們了解紅柳這種植物嗎？”、“紅柳的生長環境有什么特點？”、“紅柳的結局是什么樣的？”“對于紅柳你有什么想說的？”這些問題實際上串聯著課文內容，學生跟隨著教師閱讀、理解課文，就能得到問題的答案，而最后一個問題是開放性的，學生可以結合內容提出自己的質疑，并且用自己的話表達出來，這是對文本的理解和再創造，也就是語言理解與運用的過程。在探究和學習的過程中，學生們充分利用了自己的辯證思維、發散思維，加深了對課文的理解，這體現了核心素養中思維的發展和提升。

三、結束語

綜上所述，針對語文不受中職學生重視的現狀，教師應當將核心素養培養作為重要的教育目標，認清中職語文教學在核心素養提升等方面的不足，通過引導學生質疑和探究、重視對學生興趣的激發等途徑，切實改善中職語文教學的質量。

參考文獻

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