高中生物實驗教學策略探究

苗傳波

摘要：高中生物課程是高中階段的一門必修課，并且其中的知識內容基本都是在實驗的基礎上的，不管是理論學習還是生物調研都不能離開實驗。所以在高中生物教學中，教師應該積極幫助學生進行生物學科的規律探究，讓他們在掌握知識的基礎上開闊思維創新能力和實驗操作能力，做到能夠在實際操作中合理的運用課本知識。同時在生物教學的過程中還應該引導學生保持一個嚴肅認真的態度，這不僅對學生的知識學習起到幫助，還能夠促進學生全面發展。相關教師在今后的高中生物教學中應該根據考綱和新課標要求加強對生物實驗的關注度，除了考綱中標注的十八個實驗之外還應該對教材中涉及到的隱藏實驗進行教學。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;策略探究

引言

近年來，隨著我國新課標的不斷改革發展，高中生物教學中也更加重視了實驗教學，在高中生物教學中實驗教學是非常關鍵的一個部分。在一般情況下，實驗課的順利性能夠幫助學生有效地提高學習水平，幫助學生更好的掌握在課堂中學到的知識，對于生物課程教學具有深遠的意義。所以在當前課標的發展中應該積極的對高中生物實驗課進行探究，這也是當前高中生物教學的重點內容。在過去傳統的高中生物課程教學中，教學效果不理想的主要原因還是因為沒有正確的課程安排，教師在教學的過程中仍然是使用傳統的教學模式和陳舊的教學理念，關注重點是學生的考試成績而不是學生的綜合素質，因此很多高中生對生物課程的學習提不起興趣。本文主要就是對高中生物實驗教學的相關內容進行分析，希望能夠為其發展提供微薄之力。

1、高中生物課堂的現狀分析

1.1缺乏合理的實驗課安排

我國高中生物課程的安排一直是將理論可作為重點內容，對于實驗課的安排微乎其微，且大多數的高中學校都比較重視理論教學。而學生在學習過程中基本生也是按照學校的課程安排來進行，按照教學大綱和課本內容來進行學習。并且經過相關的的研究分析發現，當前很多的學生都認為自己在生物課堂中的動手操作實驗欲望不能夠得到滿足，所以很多高中生都認為生物的學習非常枯燥，很多多大的學生都喪失了對生物的學習興趣。由于長期受到應試教育的影響，很多的教師在教學過程中過于注重學生的學習成績，對于涉及到的實驗課直接忽略，這也是教學安排不合理的主要表現之一。

1.2不利于學生的動手能力培養

在高中生物教學的過程中培養學生的動手能力也是提高學生學習興趣的重要手段，在實際的學習中很多實驗學生都可以親自動手完成，但是大多數的教師在教學中為了趕進度都是將這些動手操作的實驗轉變為語言講述。所以學生在這種教學氛圍中也很難感受到生物實驗的樂趣。學生在動手操作的過程中通過親自感受試劑等能夠更好的理解知識，雖然教師的出發點是為了節省時間但是忽略了實驗對學生的動手能力的培養。

1.3學生沒有足夠的參與度

我國生物實驗教學沒有得到有效提升的主要原因就是當前學生并沒有完全的參與到課堂的學習中，很多教師實在課堂教學中沒有實現自身角色的有效轉換。在課堂中學生的主導地位不能夠得到有效的的發揮，而教師的引導作用也沒有落實到位，所以就造成了學生不能夠完全的掌握知識，并且在課堂中的參與感較低，不利于初中生物實驗教學的開展。

2、策略探討

2.1讓學生明確儀器和藥品的使用規范

在生物實驗教學中，很多學生不能夠對一起進行足夠的了解，所以在實驗中很容易出現問題。因此要想提高實驗教學就應該讓他們對儀器進行充分的了解，例如在高低倍鏡的選擇中很多的學生就不能根據實驗目的來選擇合適的高低倍鏡，這也主要是因為學生本身就沒有對高低倍鏡的原理進行充分掌握。對于藥品的選擇也是非常關鍵的，例如在進行細胞有絲分裂的時候，教師首先就應該對龍膽紫或者醋酸洋紅溶液的性質進行充分的解釋，讓學生在實驗之前就充分了解這兩種溶液是否能夠與染色體結合，這樣學生在實驗過程中就不會太盲目了。

2.2加強對實物材料的引入

在選擇實驗材料的時候，如果有條件就應該選擇實物來進行試驗，加強可觀性。例如在學習植物的講解部分時，教師可以選擇一些樹葉或者標本來進行教學，而不是使用紙做的模型樹葉等等，因為即使在模型上樹葉的莖葉關系很清晰，但是也沒有實物的效果好。

2.3加強與其他課程的聯系

生物課程在教學的時候也可以與其他課程進行積極的聯系，教師通過忽略學科差異來對學科的交叉點進行挖掘，利于可以將生物實驗與體育課程結合起來。讓學生在操場中找到與實驗課程相關的動植物標準等，之后在課堂中進行展示，這樣既提升了學生的參與程度，也提升了學生的學習深度。

結語

綜上所述，我們已經比較清楚地了解到了在高中生物教學中注重實驗教學不僅能夠有效地提高學生的動手思維能力，對于學生今后的學習也有著深遠的意義。在實驗中更能夠對課堂中的知識進行驗證，有效的加深了知識記憶，提高了高中生物的教學效率。

參考文獻

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