基于核心素養的初中語文作文教學實踐

陳藝能

【摘要】在學生身心成長過程中，初中階段是最為重要的一個階段，在發展學生核心素養的過程中，最為重要的一項措施就是落實立德樹人這一根本目標。在核心素養的目標下，初中語文作為實現這一目標的重要學科，作文能夠充分地體現出初中生的綜合素養，這也是提升學生核心素養的一種形式。在作文教學中，教師應教會學生如何在生活中發現美和觀察美，讓學生能夠培養豐富的情感，從而樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

【關鍵詞】核心素養;初中語文;作文教學

作文的價值就在于它能夠讓學生通過文字的方式，將自己的想法、情感和體會表現出來，從而影響到學生日常的學習和生活。在初中語文作文教學中，筆者一直在尋找、研究、探索……不斷地循環，也在不斷的向各位名師學習，希望能夠找到一個全新的作文教學方法，在長時間的實踐下，筆者獲得了一些經驗體會。

一、課堂作文——山重水復疑無路

隨著新課改的不斷深入，人文性是大多數人在評價作文時所考慮的，而對于有效的寫作方法置若罔聞。新課程標準要求，每一學期學生需要完成的習作是八篇，在教材中的單元共有六個，在每一單元中都會有一次習作訓練，教師在訓練的過程中，就有了如下的問題：學生能力的訓練上是否具有梯度性？作文和題目是否存在內在關聯？如何讓學生更好的寫作？如何提高學生寫作的能力和質量？如何設計教學方案？……這些問題都是一線語文教師需要重點解決的問題。無本可依是大多數語文教師的感覺，作文教學存在很大的隨意性。雖然我們一直在不斷的摸索，但是也僅是曇花一現，用了各種方法，花費了大量的時間，還是無法改變學生不愿寫作的狀況。

溫老師說過：“語文教材的編寫應打破傳統的模式，在綜合能力的體現中，要重視引導學生掌握基本的寫作方法。再設計技能訓練和編排寫作方法時要以教學順序為主，讓教師能夠實際指引，克服隨意性。每次重點突出一部分，既能給予方法，又能統籌全局。”大多數語文教師都在尋找一個能夠指導學生更好寫作的教學，直到2017年的教材出來后，才看到了一些希望。例如，從“喜歡寫作，熱愛生活”“學會記事”“掌握寫人的特點”“具備清晰的思路”到“中心的體現”，課文是每一單元寫作訓練的重點，思路清晰明了，我們也就有本可依地進行課堂教學。

二、見招拆招——猶抱琵琶半遮面

作文教學決不能獨自開展，閱讀和寫作是一體的。課文范本是通過長時間錘煉所留下的優秀文章，也是提高學生人文素養的優秀素材，更是幫助學生掌握寫作技巧的優秀作文。

在學習《散步》這篇散文時，教學目標是讓學生養成尊老愛幼、珍愛生命、重視親情的優秀品德，以此來促進學生人文素養的提升。在以往教學中，這一課的學習目標就是讓學生將尊老愛幼的美德傳承下去，感受一家人的其樂融融。這次教學，在寫作目的前提下筆者和學生進行了深入的探討，尋找其中的寫作技巧。

首先，在閱讀文章時，要理清閱讀的思路，掌握文章中心和寫作結構。散步的構思就非常簡單，事情的六要素交代得一清二楚，《散步》既描寫了人物，又體現了沖突。大部分的初中生通常是根據自身的生活環境進行寫作：家庭、學校、社會，寫出自己最有感觸的一件事，通過作文體現出自己的情感、思想和生活經歷。《散步》的來源就是家庭生活中的小事，通過以小見大的敘述，利用豐富的語言體現了一個家庭的真實生活，這種散文符合學生的性情，能夠讓學生沉浸其中。

《散步》貼近學生的實際生活，能夠借鑒的地方有很多，如人物描寫的精煉，通過個性化動詞的運用，使得畫面感非常強烈，生動形象的環境描寫、回環復沓的句式等，都能夠讓學生進行仿寫，還可以讓學生根據自身的家庭生活，仿寫一篇類似的文章。

一篇好的文章能夠讓人細心的閱讀，一個好的作文離不開仿寫，不斷的仿寫能夠幫助學生掌握其中的意境。余映潮曾經說過：“課堂教學的靈魂就是訓練加積累。”對學生而言，訓練加積累能夠幫助學生更好地學習語文和進行寫作。

三、厚積薄發——為有源頭活水來

初中生作文就是要觀察生活，從其中發現生活中的真、善、美。真，就是真實的生活材料;善，就是生活中的正能量;美，就是能讓學生感到幸福。學生從初一入校到初三沖刺，這個階段中有很多契機能夠讓學生進行寫作訓練：母親節，讓學生學會寫人記事;表揚同學，讓學生學會頒獎詞的撰寫;課前演講，讓學生學會尋找身邊的美;各種手抄報的制作，讓學生學習積累;初三階段，讓學生寫出致中考后的自己、家人的信，或者家人致自己的信，讓學生、家長和學校有心靈上的溝通，充分發揮出文字的正能量，讓親情得以傳遞下去。一情一景，一事一文，表面上跟寫作無關，實際上卻無時無刻不在寫作，看是隨意卻是有意。通過這種方式寫出來的作文，才能具備真情實感，也才稱得上是一篇優秀的作文。

積累是從生活和閱讀中來，生活積累跟閱讀息息相關。充實的生活不僅要從閱讀中來，還要回歸到閱讀中，學生閱讀的過程，就是他們成長的過程。初中生的寫作，就是他們生活中的積累，就是他們成長的過程，就是他們情感的體現，也是他們核心素養的綜合體現。

參考文獻：

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