巧用思維導圖教學提升初中數學復習課效率

白露

摘要：教師灌輸式的教育方式已經難以滿足學生的數學學習興趣，轉而換來的是教師教育的創新。在實際的教學中，一些學生的數學學習水平相對比較低，這與學生長時間學習有直接的關系，如果教師不對教學方法調整，就會出現學生厭倦學習的現象，導致數學成績難以提升，因此重視學生的學習態度與情感是非常重要的，教師采取思維導圖的方式，會對學生的數學學習帶來全新的機遇與挑戰。

關鍵詞：巧用;思維導圖;提升;復習課效率

一、引言

初中數學的復習環節，也是考前的沖刺階段，是學生對學習過的知識進行歸納與總結的過程，在教學中，教師需要充分的采用有效的教學手段，以思維導圖的方式，對學生開展教學，促進學生對知識的歸納和總結能力的轉化，幫助學生理清知識之間的聯系與脈絡，使其可以清晰地整理出知識之間的問題與關聯，讓數學知識更加的系統化、流程化。

二、思維導圖的含義

初中數學在學科性質上屬于理論知識與做題探究兩方面知識，如果沒有清晰的理論知識支撐，學生在做題時，就會如丈二的和尚，摸不著頭腦。因此，梳理數學理論知識，需要建立良好的理論根基，通過整理教材上的書面知識，幫助學生整理、回顧學習過的重點。該過程往往遵循一定邏輯順序與邏輯關聯性，將思維導圖運用在初中數學教學中，成為更好的展示課程核心內容的主要手段之一。思維導圖在特征上具有明顯的邏輯分化與遞進關系，以模塊化的有序分布，幫助學生在無形中建立良好的邏輯思維的可視化。在此基礎上，使得文字類的理論內容以凝練、簡化的方式出現，可以輕松地被記憶。同時思維導圖包含了以下幾點優勢：第一，具有明顯的中心主題;第二，中心主題可以被分化、以遞進地關系進行逐一呈現;第三，思維導圖可以對不同支節的信息進行標注說明，使知識脈絡更加清晰;第四;不同模塊之間的知識，能夠以多種思維的方式進行連接，做到理論知識點的進一步細化。一般情況下，思維導圖可以以樹狀圖、新概念思維導圖、魚骨圖的方式呈現。

三、思維導圖在初中數學復習教學中的運用

（一）采用思維導圖陳列知識點

教師借助思維導圖教學法，開展復習教學，是非常高效的。一般情況下教師會在黑板上畫出知識構架，但當前這種方式已經被逐步淘汰了。在數學教學中，以思維導圖的方式開展教學，讓學生往往能夠更加直觀的學習，從而在這一過程當中，幫助學生清晰地把握相關的理論概念知識，這樣，學生列舉思維導圖的過程，也是樹立思路的過程，可以便于學生更加直觀性幫助來理解相關概念，從而讓復雜的數學知識體系，變得簡單，輕松，讓學生能夠對理論知識有一個更加清晰的理解。[1]化解復習強度，減輕學習負擔。

例如，在人教版初中數學復習《一元一次方程》知識時，這一章節知識包含了合并同類與移項，解一元一次方程、去分母等知識點，這些知識點下面所對應的知識點比較多，因此，教師以思維導圖的方式，逐一設計、陳列知識點，會讓學生在數學學習中，能夠重新溫習已經學習過的知識，然后帶著全新的思考與知識，去做題、練習，這樣學生的數學做題效率也會比較高，不僅減少了學生大量翻書的時間還提高了學生的學習效率。

（二）讓學生探究式合作學習自制思維導圖

復習階段，大多數教師會讓學生自主的看教材，因此，教師可以組織學生開展小組合作的方式，讓學生坐在一起，一起開展復習活動，在這個過程中，這種教學方式往往能夠最大限度地調動學生的動手積極性，通過小組成員之間的互幫互助來提高學生思維導圖操作的準確性，從而讓學生通過小組之間的合作實踐來完成對知識的進一步理解與掌握。小組合作形式的探究教學模式在數學學科當中的應用，不僅能夠從多個方面鍛煉學生數學學習的實踐能力，還能夠幫助學生從這一次經驗當中積累更多的實用經驗，訓練學生的思維邏輯，從而加深學生對知識點的理解，互相學習，取長補短。

例如，在開展人教版幾何圖形教學時，教師可以選擇教材中比較簡單的知識信息，選擇《有理數、有理數的加減法》作為教學的知識點，讓學生以小組為單位，自己合作繪制思維導圖，并將總結出來的知識點，公布到黑板上，供其他學生參考。具體的操作過程，可以先由其他學生負責不同的知識點，由后面的同學根據前面同學的內容進行掌握和補充，對知識進行填充，對比，這種復習效率與學生獨自復習的效率相比，看哪個復習方式，更加地適合初中生的教學。[2]

（三）運用制作好的思維導圖進行復習

在復習階段，教師更適合采用思維導圖的方式，讓學生自行根據思維導圖上的重點內容和知識點，進行復習，有助于學生簡化課本知識的厚度，在復習的過程中，拿思維導圖列舉出的內容進行復習，以此縮短翻閱課本，查找知識點的時間，加快了知識梳理的速度。有助于提高復習效率，更有效地提高成績。因為數學知識，不論是面對知識點以選擇題、應答題、判斷題，都萬變不離其宗，以理論知識為支撐，在學習中從而找到解題的思路，如果教師只是單一地讓學生翻閱教材，或者是練習做題，而忽略了基本的知識梳理，地基沒有打好，做題容易出錯，而且解題所花費的時間過長。

結語：綜上所述，教師在初中數學的教學過程中可以借助思維導圖的方式來創新復習方案，幫助學生提高學生學科素養，從而在學生綜合能力方面，獲得進步，提高效率。

參考文獻：

[1]程芳. 淺談初中數學課堂教學中提高動手操作有效性的方法[J]. 教育觀察（下旬）， 2019， 008（005）：96.

[2]鄭曉霞. 淺談初中數學課堂教學中提高動手操作有效性的方法[C]/ 教師教育論壇（第四輯）. 2019.