學科育人視角下物理課堂高效教學探究

于晶春

摘要：積極地在高中物理課堂教學中落實學科育人培養目標，進一步基于學科育人來推進高中物理高效課堂的構建，已經成為每一名物理教師的基本共識，同時也是物理教師優化課堂教學實施、提升課堂教學效益的主動選擇。本文將結合筆者的經驗積累，就學科育人視角下高中物理高效課堂構建的對策和基本方法開展研究和討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務不同學生在物理課堂高質量的學習。

關鍵詞：高中物理;學科育人;高效課堂;構建;探究

全面重視學科育人培養目標的落實，是新課改和新形勢背景下新課程標準的基本要求，也是高中物理教師尋求教學突破和教學創新的有效路徑，而在培養學生學科育人的過程中還不可避免地遇到了各種突出問題和瓶頸環節，使得最終的培養效果打了折扣，還需要高中物理教師積極地強化問題意識，全面地探索解決這些問題的對策和方法，以進一步強化學科育人培養實施，促進每個學生的更好發展和提高。

一、各種方式運用，全面夯實基礎

學生是否掌握了厚實的物理知識儲備，會對學科育人培養目標的落實產生直接的和重要的影響，而從實際的情況來看，部分物理教師在課堂教學組織和實施中忽視基礎知識內容的講解和教授，使得學生的物理學習產生了空中樓閣的現象，自然不利于更好地落實學科育人培養目標。還需要每一名物理教師深化認識，并積極地在教學中通過運用各種方式來進一步夯實學生基礎。例如，在教授《質點、參考系》小節內容時，教師可引入信息技術強化基礎知識講解。教師可以運用微課視頻為學生形象化和逼真化展示一個關于參考系選擇的具體案例，并運用思維導圖對該節課的具體知識點構成進行清晰化呈現，如質點的含義、參考系的基本概念;參考系對描述物體運動的意義;參考系的選擇方法、參考系的選擇注意事項等進行呈現，讓學生結合思維導圖的指引開展學習。同時教師要在講解過程中繼續引入具體化和豐富化的案例來深化學生對這些內容的學習和理解，還要在講解過程中引入契合教學主題的練習題目，引導學生邊學邊練，進一步補足學生學習薄弱環節，真正打牢學生學習基礎，為學生后續更好的提升素養奠定堅實的基礎。

二、轉變教學模式，倡導合作學習

傳統的課堂教學中，一般采用被動灌輸式的知識講解方式，使得學生的實驗探究能力、問題分析和問題解決能力的培養受到了一定程度的影響，還需要高中物理教師進一步深化認識，并積極地在學科育人視角下通過引入合作學習來進一步推進高中物理高效課堂的構建，從而更好地強化物理課堂教學實施。例如，在學習實驗《探究小車速度隨時間變化的規律》內容時，教師要倡導合作學習。教師可以按照一定的規則將學生劃分為不同的小組，并設計具體的實驗討論任務，如討論實驗的目的、討論實驗的原理、討論實驗的使用器具、討論實驗的基本步驟等等，引導學生分小組對這些具體的實驗內容進行開放式討論，同時引導學生在討論的基礎上協作完成實驗，教師則要積極地強化對學生的引導，認真幫助學生分析存在的問題，并積極地探索解決的對策和方法，繼而在強化合作學生中促進學生各項物理素養的有效化培養。

三、強化問題驅動，激發物理思維

如何更好地激發學生的物理學習思維，如何進一步指引學生開展深入化的思考和學習，也是高中物理教師在學科育人視角下推進物理高效課堂構建的重要突破口，還需要物理教師積極地通過來進一步深化學生認識，有效的激發學生物理思維，助力學科育人培養目標的高質量達成。例如，在教授《自由落體運動》小節內容時，教師要積極地強化問題驅動。教師可以結合課程標準的要求和具體的教學內容，設計具有較強啟發性的問題，如伽利略研究自由落體運動的推理方法是什么？重力加速度的概念是什么？如何判斷重力的大小和方向？等等，引導學生結合問題來對教材內容進行認真閱讀和研究，同時教師則要積極地通過課堂提問的方式引導學生對具體的問題進行分析和解決，并在該過程中做到步步啟發和步步質疑，有效的激發學生物理學習思維，實現學習效益的提升。

四、構建線上空間，實現靈活學習

傳統的物理基礎知識內容學習一般在課堂的幾十分鐘內進行，使得學生的物理基礎知識內容學習渠道單一、學習視野狹窄，自然不利于更好的指引學生開展學習，還需要高中物理教師積極地結合實際的物理課程教學需要，進一步通過構建線上學習空間來實現更為靈活有效化的學習，從而助力學科育人培養目標的落實。例如，教師可以借助抖音平臺進行線上空間的搭建，并每天為學生推送關于物理知識點講解的短視頻，引導學生根據自身的需要進行靈活和有選擇的學習，繼而提升學生學習效益。

綜上所述，進一步促進高效課堂的構建，全面地落實學科育人培養目標，已經成為每一名高中物理教師的基本共識，而在落實學科育人實施過程中，還不可避免地遇到了各種瓶頸因素，需要每一名高中物理教師積極地強化問題意識，全面地結合問題來認真總結和研究破解這些問題的對策和方法，同時在具體的學科育人視角下推進高效課堂構建實施的過程中各種方式運用，全面夯實基礎;轉變教學模式，倡導合作學習;強化問題驅動，激發物理思維;構建線上空間，實現靈活學習，從而更好地借助良方妙藥來助力學科育人培養目標的高質量落實。

參考文獻：

[1]黃紅錦.科學與人文融合 求真與求善統一——高中物理學科育人價值分析[J].試題與研究，2020（24）：178.

[2]王盤龍.淺談高中物理課堂中物理學史滲透的學科育人作用及教學策略[J].高考，2020（24）：93.