基于“三全育人”目標下高校課程思政教學檔案管理分析

席巖

摘 要：基于“三全育人”目標下，高校思想政治教育工作持續性滲透于各類課程中，從思政課程向課程思政的轉變成為新時代關注的焦點，構建課程思政教學檔案資源管理，探索及創新新時期教學檔案管理方式及手段，為有效提高課程思政教育有效性及記錄課程思政過程，展示其歷史價值十分關鍵。因此，需準確掌握高校課程思政教學檔案管理中存在的瓶頸，采取行之有效的措施解決，提高課程思政教學檔案管理水平。本文基于“三全育人”目標下高校課程思政教育檔案管理展開論述分析。

關鍵詞：三全育人;高校課程思政;教學檔案;管理策略

課程思政是習近平總書記在全國高校思政工作會議上強調，應積極構建“三全”育人格局，全面創新高校育人模式，實現高校課程思政及思政課程高度統一，全面推進實現立德樹人根本任務目標，實現高校良好建設及發展。為進一步全面落實上述目標，利用新時代中國社會主體思想鑄魂育人，有必要實現課程思政教學檔案管理，找準課程思政切入點，實現教學檔案全生命周期管理滲透，提高檔案管理水平，保證高校建設及發展。課程思政作為非顯性教育理念，根本目標是挖掘核心思政元素，將育人貫穿于實際教學檔案中，形成課程育人合理，從本質實現“三全育人”培養目標，有助于教學檔案管理為教學及管理提供服務。

一、“三全育人”目標下高校建立課程思政教學檔案價值及作用

一方面，課程思政教學檔案價值及實踐意義。高校作為持續性為社會輸送高質量人才的重要主戰場，教學檔案不僅內容具有一定復雜性，來源程度較廣，而且作為全方位記載整個課程思政創新改革途徑，對其理論進行合理劃分類別，基于理論研究形成教育成果推廣，建立完善的課程思政教育體系，進而為課程思政全面推行奠定良好基礎。“三全育人”人才培養機制推廣及應用，即核心理念是全員、全方位、全過程，將人才培養貫穿于上述理念中，在各類教學活動中持續性滲透課程思政內容，達成立德樹人根本任務目標。另一方面，課程思政教學檔案資料在教學中作用。首先，課程思政教學檔案資料，是評定課程思政教學有效性重要指標。教學檔案資料全面性及可靠性，不僅作為教學成果客觀反映，而且是教學計劃實施重要參考依據。其次，課程思政教學檔案是教學方式及模式創新改革素材。科技水平不斷提高，學生接受知識形式不斷變更，教學檔案資源呈現為多元化及系統化，為課程思政落實提供有效的教學方式，吻合時代發展教育要求。最后，課程思政檔案是教學評估地有力證據。教學評估不僅需止步于最終教學成果評價，而且主要參考教學檔案資料。教學檔案資料作為資政教育教學研究重要參考文獻。

二、高校課程思政教學檔案材料管理內容

高校課程思政教學檔案材料管理內容較多，需準確掌握其資料涉及內容，做好類別劃分，有助于后續分類管理，為針對性選取使用提供便捷。課程思政教學檔案材料包含以下幾方面：

（1）課程思政文件資料。課程思政文件中涉及多方面資料內容，且具有一定價值，不僅包含國家相關政策方針，而且涉及教育等部門，提供相關課程思政建設文件資料。

（2）行政職能資料。行政職能資料涉及多方面內容資料，不僅涵蓋高校師德師風建設、績效考核與獎懲制度，而且包含教學工作量統計、優質課程評比、精品課程申報等資料。

（3）教師個人檔案及科研資料。教師資料主要體現在多個方面，不僅涉及其自身個人簡歷、教學計劃，而且包含發表論文等信息。

（4）課程檔案資料。課程思政教學資料和思政課程教學方法改革、實踐等資料信息。一方面，課程思政教學檔案資料體現在教學安排、教案備課;另一方面，課程思政實踐教學資料包含其工作活動實踐成果記錄，各類報告講座資料，相關實際案例分析等。

（5）學生學習檔案資料。學生在思政教育過程中，自身思政意識、素質能力提高，心理狀況;思想政治教育中育人成果真實記錄。

（6）教學評估檔案資料。教師的教學反思、對試卷及成績分析;專家、同行、學生的評議反饋等。

三、基于“三全育人”目標下高校課程思政教學檔案管理中存在問題

課程思政教學檔案作為承載高校教育活動資料，系統性、客觀呈現教學分析、實踐等過程實施，作為高校管理工作高度重視內容。充分應用課程思政教學檔案資料，是高校檔案重要任務目標。現階段，多數高校為全面貫徹習近平總書記在高校思政座談會議精神，檔案管理手段不斷創新，其管理質量大幅度提高，但仍存在部分瓶頸難以突破，如材料收集系統性不足，以及新時代發展下新舊特征，造成新舊問題夾雜疊加，影響課程思政檔案教學管理水平，影響因素體現在以下幾方面：

1.主觀制約因素

高校課程思政教學檔案管理水平有待提升，從主觀層面展開分析，主要體現在以下幾方面：一是教學檔案管理意識淡薄。高校人員對檔案管理缺乏正確認知，未及時在政策、經費上提供充足的保障，更未將教學檔案管理作為重點內容實施，過于為應付檢查。課程思政教學檔案管理人員自身是對工作定位偏差，缺乏一定的重視程度，未及時提醒各部門、人員提供檔案資料規范及要求，導致其缺乏全面性及時效性，降低其應用價值。二是課程思政教學檔案管理人員更換頻次較高，整體隊伍穩定性不佳，自身專業素養不足。考量多方面因素，高校檔案管理人員自身專業性有待提高，部分屬于其他工作兼職人員，且變動較為頻繁，正由于教學檔案人員身兼數職，影響檔案管理水平提升。三是現代化管理方式滯后。互聯網信息時代的到來，課程思政教學檔案管理應與時代接軌，全面落實新管理模式，突破傳統管理方法瓶頸。縱觀現階段高校教學檔案管理信息開發仍處于發展滯后狀態，特別是教學檔案管理，無法體現現代化、信息化。四是管理制度未落實。高校課程思政教學檔案管理制度逐步實現健全，但由于整體務實度有待提升，造成落實過程中出現職責缺乏明晰等狀況，造成多項工作執行難以落到實處。主管部門對教學檔案管理缺乏常規性監督及檢查，相關部門未及時提供專業性指導及建議，影響教學檔案管理成效。

2.客觀制約因素

一方面，由于經費投入不足，軟硬件設施配備不全。教育體制不斷改革，高校招生規模持續性擴大，致使高校管理人員將精力置于招生及人才培養中，對課程思政教學檔案管理有所忽視，投入資金有限，基礎設施配備不足，缺乏單獨辦公區域和現代化信息檢測系統，影響檔案管理信息化、智能化發展。另一方面，教學檔案系統性不足，影響材料整體內容規范性。高校課程思政檔案內容復雜，且重要性日漸凸顯，由于未形成規范標準，致使教學檔案管理標準化不足，教學安排統計表格格式務虛，難以與檔案內容匹配。

四、基于“三全育人”目標下高校課程思政教學檔案管理創新舉措

基于“三全育人”目標下，高校課程思政教學檔案管理面臨新要求，需準確掌握高校教學檔案管理中存在瓶頸，從多方面、多維度進行管理創新，體現在管理理念、管理模式、人才培養等方面，提高檔案管理水平。

1.創新教學檔案管理觀念，緊跟時代發展潮流

若想從本質創新課程思政教學檔案管理水平，需不斷創新管理意識，以思想驅動行為，促使管理更具標準化、規范化。通過各類宣傳手段，加強相關文件及規定學習，促使師生重視課程思政教學檔案重要性，準確對其進行角色定位;強化管理意識，尤其是高校管理人員需強化教學檔案管理，立足學校戰略發展層面及人才培養目標，加強對學習檔案工作領導，將其納入重要會議日程中，充分在人力物力等方面做好基礎保障。同時，創新傳統教學檔案管理模式，實現檔案雙向溝通及交流，實現開放性及兼容性管理，強化檔案管理意識，構建高質量教學檔案。

2.創新教學檔案管理制度，完善管理制度體系

課程思政教學檔案管理制度，是教學檔案管理基礎保障，多各項檔案管理工作落實做以導向，需按照高校實際狀況，健全教學檔案管理制度，以此為驅動力，提高教學檔案管理水平。一方面，高校課程思政教學檔案管理，需相關管理人員持續性制定具有前瞻性管理制度，實現規范化、標準化檔案管理;另一方面，學校應制定與自身發展相匹配的制度，體現在人、財、物的保障層面。基于上述層面，構建以分管領導、教學負責人等構成教學的檔案管理網絡，明確人員崗位職責，實施定期檢查制度。院校各處室、部門等需抽取專業人員負責本部門教學檔案收集和移交，逐步形成教學檔案管理合理體系，將檔案室作為中心完善的管理網絡體系。

3.課程思政教學檔案管理信息化，實現思政課程與專業課程整合

“互聯網+”時代的到來，高校課程思政教學檔案管理，需逐步引入信息技術，實現其檔案管理現代化、信息化，實現內部檔案信息共享，提高工作管理效率，保證教學檔案管理信息全面性及精準性。從以下幾方面著手：一是檔案存儲方式變更。傳統高校教學檔案中多以實體檔案存放，抑或呈為簡單的計算機存儲，但現代化水平較低。大數據時代背景下，應積極吻合時代發展潮流，從本質實現教學檔案信息化、智能化，即將原有檔案實體依托各類先進技術，通過一系列加工處理，保證數據成功轉換，進而將相關檔案信息進行存儲及管理。二是人工智能應用。課程思政教學檔案管理中，應從本質實現檔案全生命周期信息化，從初期檔案信息收集、匯總，直至最終檔案存儲及管理，提高檔案管理時效性。三是教學檔案管理人員充分應用計算機互聯網，建立一體化檔案服務管理平臺，實現檔案管理信息化建設目標，提高教學檔案管理水平。

4.檔案材料創新吻合思政課程在各類課程中滲透融合

課程思政作為思想政治教育改革創新重要成果，其涉及內容范圍較廣，且擁有一定歷史價值。課程思政不斷與育人目標融合，系統性呈現多樣性、復雜性及多元性。為進一步挖掘課程思政教學檔案資源，可通過多方面管理形式，如項目化管理方式，開拓創新檔案材料管理工作，實際管理過程中，需明確各方主體職責，將復雜教學檔案實現系統化、模塊化，保證高校教學檔案管理流程更具規范化、系統化。

5.充分利用課程思政教學材料管理信息，增強檔案管理有效性

應全面貫徹《中華民族共和國檔案法》和《高等學校教學文件材料歸檔范圍》等檔案文件規范，將教學及管理形成聯動，實現兩手抓目標，將課程思政教學檔案管理納入教學中，并視為管理核心內容，抽調專業人員，全面落實檔案管理及使用，保證課程思政融入教學改革中，提高教學有效性，充分發揮課程思政檔案作用。一方面，創新人才培養，加強教學檔案管理隊伍建設。高校課程思政教學檔案管理人員專業素養水平，直接決定最終教學檔案管理成效。因此，需加強人員素養培訓，引入專業管理人才，按照高校實際工作狀況，有計劃、有組織實施檔案專業人員培訓教育，促使其掌握相關管理規范及標準，豐富其知識內容體系。同時，需建立完善的培訓及考核機制，保證教學檔案管理水平提高。另一方面，布設單一獨立的教學檔案管理機構，配備專業管理設備，改善管理條件，提高課程教學檔案管理信息利用率。應加大資金投入，為各分學院建設檔案分室，促使檔案管理實現規范性，逐年購置相應的檔案移動存儲設備，更新管理設備，努力改善檔案管理條件，提高管理水平。

6.實現文檔一體化教學檔案管理模式

文檔一體化是基于文書和檔案管理全過程層面，實現從文書形成至檔案全生命周期管理新模式，可有效保證檔案內容完整性、可靠性。文書工作是檔案基礎保障，檔案工作是文書工作延伸及發展，將兩者有效融合，方可實現教學檔案管理高質量。文檔一體化利用管理系統將處理及檔案管理融合，充分應用文書處理中數據信息，減少檔案部門人員重復性勞動，促使文件收集、整理及統計實現一體化，查找利用標準化。課程思政教學檔案文檔一體化管理模式，核心是將文件處理與檔案結合，促使檔案及業務部門協同合作，提高工作效率。實現文檔一體化之后，檔案管理人員可減少在基礎工作中耗損時間，將時間放置于教學檔案資源開發及應用層面，為教學及管理提供便捷。同時，文檔一體化實施，為教學檔案網絡化、信息化發展奠定良好基礎。因此，不管從高校發展大環境觀測，還是從教學檔案建設發展主趨分析，文檔一體化管理是高校課程思政教學檔案管理必由之路。

7.豐富高校檔案管理的育人資源

高校檔案資源，尤其是育人資源，直接影響著高校檔案的育人效果。從“三全育人”的角度，不斷完善高校檔案管理教育資源，努力建設重點資源、特色資源和網絡資源。第一，我們需要集中精力建設核心資源。在檔案收集和整理以及在高校培養人才、研究和管理，實現高校檔案管理與中心工作在高校社會服務與文化傳承之間的高度融合，有效發揮高校德育育人的中心作用。第二，加強高校典型檔案資源建設。根據學校的歷史和學科收集和整理檔案資源，突出校園文化，如學校不同階段重要活動的歷史數據、重要學科評估數據、已知學生檔案等。第三，必須重視高校檔案建設。在信息時代，大學形成了大量關于不同形式檔案的信息來源，分散到不同的部門。大學應使用結構化的檔案管理概念，按學科領域和分類收集和整理檔案，以便在大型檔案管理系統的信息時代，持續推進檔案數字化進程，整合不同形式的檔案，如圖像、聲音和視頻材料，豐富大學檔案管理和教育資源。

五、結束語

高等教育改革不斷深化，為進一步貫徹習近平總書記在高校思政會議中提出的課程思政教學理念，需將其與教學檔案管理及利用有效融合，有效促進高校檔案管理水平提高。高校教學檔案是高校檔案主體之一，我國高等教育事業良好發展，需加強教育資源有效管理及應用。因此，需重視高校課程思政教學檔案管理，突破教學檔案管理中存在瓶頸，有目的性、有針對性進行改革創新，保證教學檔案管理滿足高校現代化發展，為教學及管理提供參考，保證從本質實現立德樹人育人目標。

參考文獻：

[1]閆 靜.課程思政視角下高校檔案課程育人功能的實踐探索——以“檔案管理學”為例[J].山西檔案，2020

[2]劉 敏.“三全育人”目標下職業學校課程思政教學檔案管理探索[J].檔案管理，2020

（作者單位：青島大學教務處）