淺談小學數學教學方法研究策略

夏蓓蓓

【摘要】小學數學教育環節是每個孩子必經的學習階段，是一門基礎性的學科。要做好小學數學的教育，就要對孩子們的特點進行分析，孩子們年齡小，學習能力弱，好奇心強，所以單調枯燥的教學是不適合孩子們的，本文就采用多樣化的教學手段，進行小學數學教學的方式進行了詳細的闡述。

【關鍵詞】游戲、討論、情境、能力培養、循序漸進

數學在生活實踐中的應用，與生活相結合，與自然、美術、思想品德結合在一起，但有別于其他的獨特性。在教學中，教師要讓學生學會從那些綜合的學科現象中把數學知識整理出來，從生活中發現數學，學習數學，把所學知識應用到生活中去。例如生活中經常見到的商場購物，讓學生搜集、整理需要購買的生活用品的數據，了解學習數學與購物的聯系，學會不同計量單位的換算，得出數學理論知識在生活中的應用。

對于低年級學生來說，學習是一件很頭疼的事情。每天放學回家，心里想的更多的是看電視，玩耍，極少數學生會主動完成當天作業。這個年齡段的學生正處于活躍多動，愛玩的階段，身為教師，我們如何才能讓學生自愿學習，積極學習，并愛上學習呢？當我們放下教師的身份，以一個學生的姿態和他們交流互動，會不會事半功倍呢！在實際教學過程中，老師可以嘗試互換角色，來調動小學生的積極性，在提高學生知識理解能力的基礎上，引領學生進行知識輸出，從而提升學生綜合運用知識的能力。

一、小學數學教學特點分析

小學數學的教學對象絕大多數是十歲以下的孩子，要做好數學教學，就要真正的去了解這些孩子們，去分析孩子們學習上和生活中的特點。

第一點，這個年齡階段的學生學習能力不強：雖然現在的小學教育前期，孩子們都會經歷幼兒園和學前班的學前教育，但學習的內容相對不對，學前班也是針對小學階段知識的簡單強化，并沒有培養學生良好的學習習慣和學習能力，所以小學數序學習中，可以說孩子們還不太會去學習，需要老師來指導和啟蒙。

第二點，這個年齡階段的學生，注意力管理能力弱：很多孩子是愿意學習的，但是他們還不會管理自己的注意力，常常會出現注意力分散的問題，從而影響學習的效果。這就需要教師用自己的多樣化教學方法，個人的人格魅力來吸引孩子們的注意力。

第三點，這個年齡段的孩子理解和記憶的能力還在發展當中：孩子的學習是從模仿開始，模仿行為，模仿語言，到了小學階段，雖然具有了初步的分析理解能力，但還是習慣性的借用以往觀察和學習的知識，這是沒有錯的，但是，他們觀察到的和學習過的知識很有限，這也就限制了他們自身的理解能力，所以對于一些數學方法解決問題的習題，容易出現錯誤。同時，孩子們的記憶能力也處于比較弱的階段，不能快速的記憶大量的知識，也決定了教師教學過程中要有耐心，對知識點的講解要從易到難，從簡單到復雜。

二、小學數學采用多樣化教學方法的重要性

針對學生的特點，可以采用多樣化的教學方法，幫助孩子們提升學習效果。首先，采用多樣化的教學方法，能夠讓知識的傳授過程變得新鮮、富有生命力，能夠展現教師的魅力，吸引學生的注意力。其次，多樣化的教學方法，可以借助生活中的實例，利于學生理解新的學習知識，提升理解能力，再次，加深形象刺激，能夠加深學生對知識點的記憶強度，起到提升記憶效果的作用。

三、小學數學多樣化教學方法建議

（一）趣味教學：我們在教學中注重趣味的作用，在學習中引入游戲，這與學生在幼兒園階段的學習過程相互銜接，讓學生感到熟悉的感覺。同時，通過一些游戲讓學生對數字，對于一些實際問題的解決產生認識，在快樂中進行學習，既符合學生的年齡特點，也利于知識的傳授。

（二）討論的教學方式引入：

在教學過程中，關注教師身份的轉換，教師不一定就是單純的知識傳授者，注重學生的發展，可以讓學生成為教學過程中的主體，教師成為學生解決問題中的伙伴或者參與者。讓學生通過討論，自己找出數學問題的答案。比如小學數學問題中的解決問題題目，20個小朋友，要去過河，每只船可以載6個小朋友，問3只船能不能一次性過河呢？能不能幫助小朋友們找到答案呢？然后放開孩子們去討論，去分析數量的總和以及分析出題目的要求，從而找出問題的答案。

（三）循序漸進的教學方式：

在不同章節中，知識都存在重點與難點，針對孩子們的教學，教學方法要循序漸進，先講解最基礎的容易理解的知識，并讓孩子們進行簡單應用。孩子們學會知識后，打下了良好的基礎，同時建立了學會、學好章節知識的信心，再逐步的引出難點與重點，在孩子們出現不理解的時候，不要喪失耐心，要勇于進行重復，這與孩子們理解和記憶能力又關，適當的重復能夠幫助孩子學會對于他們來說，相對較難的知識點。

（四）贊揚是學生進步的必需品：

由于小學生時期心理和生理的影響，小學生做什么事情都容易一時的熱情，三分鐘的熱度，不能一直關注。通過激勵表揚，能夠加強小學生對于數學學習的持久的興趣，激勵表揚適應小學生心理發展的需要，能夠推動小學生的自主學習行為。許多的小學生渴望得到教師和家長的表揚從而奮斗不止，老師的指導成為小學生奮斗的方向。對于信心不足的小學生，教師要特別關注，應該經常給予鼓勵和表揚，激發學習內在動力;性格內向、學習困難、不參與集體活動的小學生也要經常鼓勵，調動其參與學習活動的積極性。無論是什么性格的小學生，多給予鼓勵將對這個人的各項發展有著重要意義。在教學的過程中， 如果小學生對學習一點興趣也沒有，可以制造鼓勵小學生的契機，在大家的面前表揚他，他會對教育活動產生興趣，從而產生自豪感和自信心。

（五）將新媒體融入教學：

通過微信、微博等方式，進行微課方式教學，讓學生們跨越時間的束縛，在任何時間看見教師的教學過程，能夠通過新的媒體，通過幾分鐘或者十幾分鐘等較短的時間，學習到課堂上的數學重點與難點。微信也成為教師之間教學交流的輔助工具，說課、教學研討都可以應用。

參考文獻：

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