初中物理教學生活化情境的創設

王翼

【摘要】將初中物理課程教學與生活實際緊密相連是素質教育的重點要求，也是現代化教育背景下的必然發展趨勢。優化傳統的教學模式，應遵循以生活構建情境、以情境激興趣的基本原則。初中物理生活化教學情境的創設可以從構建問題情境、結合學生生活經驗、引入現實生活材料以及拓展課堂教學內容等幾方面實施。

【關鍵詞】初中物理;生活化;教學情境

物理學科的形成與發展都建立在自然環境的基礎之上，因此其與現實生活息息相關。將生活化的情境引入到物理課堂教學中，需充分意識到理論與實際相結合的重要性，對生活中的物理現象等予以重點關注，借此將其作為教學素材，恰當地應用到課堂教學環境中。靈活化的教學模式有助于帶動學生的學習興趣，引導其全身心地投入到對理論內容的學習與實踐探究中。

一、實現初中物理生活化的重要意義

（一）能夠有效激發學生物理學習的興趣

興趣在教育教學中占有很重要的地位，學生對某一科目有興趣，就能將自己的求知欲望發揮到極致，因此，無論老師教授什么科目，都一定要將學生興趣的激發作為最主要的教學目標，它是學生能夠進行主動學習的決定性因素。雖然物理課程的學習難度大，而且較之其他學科更為枯燥無聊，但是如果教師能夠在物理課堂上融入一些貼近現實的充滿生活氣息的知識，肯定會達到激發學生求知欲和學習興趣的目的，此外，還可以提供給學生一些在生活性的物理知識中發現了新的知識的案例，給學生一定的啟發，讓他們能形成對物理理論知識的主動探索。借助物理知識與生活實踐相結合，激發學生的興趣和探索欲望，漸漸轉變為持續學習的內在動力，最終“夢想照進現實”，實現初中物理教學的有效性提升。

（二）能夠降低物理知識學習的難度

初中階段的物理學習，更多的是側重于學生對物理理論知識的理解和掌握，具有較強的理論性，理論性強就容易導致學生無法對學習產生濃厚的興趣，更是加大了學生將物理知識吸收的難度，嚴重的甚至會產生對物理課程學習的地址情緒。因而，實行生活化的物理教學，在教學中將知識和學生的實際生活經驗相結合，在很大程度上就降低了學生理解和掌握知識的難度，還可以由點及面，使學生能夠形成系統的學習，能夠輕松快樂的學習，有助于提高其物理學習的積極性。除此之外，在日常生活中，學生將所學的知識應用在實際遇到的問題之中，這實際上是在進一步的鞏固學生在課堂中學到的知識，是再一次的理解運用，知識點在學生腦海中的印象自然會更深。

二、初中物理生活化的實施路徑

（一）創設生活問題教學情境，激發學生學習興趣、

盡管物理知識來源于生活，但其依然包含著大量的定理、定律及法則等，抽象化的知識會在一定程度上增加學生的學習難度，使其難以形成對物理學科的學習熱情。這就要借助于生動教學情境的構建，幫助學生進行深入理解，從而積極主動地參與到課堂討論活動，或是合作實踐等學習活動中。教學情境的創設有利于集中學生的注意力，增進對物理知識的好奇心與求知欲。在構建問題情境時，可以以生活中常見的生活現象為切入點，引導其學會對理論性內容予以靈活運用，最大程度上貼近學生的認知基礎。

例如，教學《內能》一節時，教師可以首先提出問題：在寒冷的冬天，有什么方法可以讓手暖起來？結合實際生活中的經驗，學生可以很快答出兩只手搓手、摸著熱水袋取暖，或是用嘴哈氣等，那么按照所學的內能知識將這些方法予以歸類，學生便可以更加準確地掌握改變內容的兩種方式，一是做功，二是熱傳遞。以生活化問題為切入點的物理教學更能夠貼合學生的認知水平，獲得更好的課堂教學效果。

（二）結合學生生活經驗，引入生活教學元素

學生在初步接觸到物理課程時，必然會在不同程度上產生畏難感，如若忽視了對學生學習興趣的培養及其學習方式的科學引導，就會對后續課程教學的高效開展造成負面影響。結合學生已有生活經驗，引生活元素于教學中，是培育學習興趣的關鍵。

與學生的生活經驗相結合是創設生活化情境的基礎與關鍵所在。教學中，教師應圍繞教學重點內容，恰當地引入生活化的教學元素，重視對生活實例的巧妙運用，并將其靈活地運用到對理論知識的分析與講解過程中，引導學生從認知經驗中理解并領悟物理知識、物理思維與物理規律。

生活經驗的積累源于對自然現象的仔細觀察，這對培養并強化學生的觀察能力、分析能力與總結能力大有助益，也能夠為后續理論知識的深入學習奠定堅實基礎。在實例分析與講解過程中，教師應重點圍繞對自然現象的分析與講解，啟發學生對其中存在的問題進行深入思考，創設真實化的教學情境，逐步提高物理課程的教學效率。

（三）借助現實生活材料，優化實驗教學情境

實驗是初中物理的重點教學環節，在培養并強化學生個人學習能力方面具有重要作用。實驗教學可以引導學生發現問題、分析問題并自主探索問題的解決辦法，實現實踐學習與理論學習的緊密結合。將現實生活中的常見材料應用到實驗教學中，有助于增強學生的知識遷移能力。

例如，在學習變阻器相關的知識內容時，可以讓學生利用燈泡、導線、插頭與燈座等材料，了解并制作生活中的變阻器，將電位器、燈泡與燈座等連接起來，現場一個串聯電路，然后通過插頭接入家庭電路，這是對電位器予以手動調節，便可以觀察到燈泡的亮度會發生變化，或是由亮變暗，或是由暗變亮。對教材中的變阻器相比，實驗活動能夠進一步增強學生對變阻器使用原理的了解，使其擁有更加真實的學習體驗。

（四）緊隨社會生活熱點，拓展課堂教學內容

在現代化教學背景下，初中階段的學科教學不能僅僅局限于有限的教材課本，應對教學內容與素材的拓展予以重點關注，結合具體的教材內容，適當引入生活中的熱點話題，從中引出對理論性內容的解析，這也是改進并優化現有教學模式的有效途徑。緊隨社會熱點，拓展課堂教學內容再一次體現出物理與生活間的緊密相關，為生活化情境在物理課堂中的創設奠定了良好基礎。在此過程中，也可以讓學生從單一化的學習模式中脫離出來，從不同的角度上理解、觀察并分析生活中的物理現象，助力個人學習能力與思維水平的提升。

例如，在講解“密度”這一物理概念的相關知識時，便可以引入真假黃金的辨認話題，在社會生活中，對真假黃金的分析與辨認一直是一個熱門話題，那么，從密度的角度對這一問題進行分析的話，涉及到哪些物理原理呢？以社會熱點話題為導入點，可以有效帶動學生的好奇心，引導其進一步深入到對理論內容的學習過程中。

參考文獻

[1]羊自力.實施初中物理生活化教學構建卓越課堂的實踐研究[J].中國教育學刊，2019（S2）：63-64.