小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的有效策略探究

閔龍芬

【摘要】應(yīng)試教育下，教師更為關(guān)注的是學(xué)生的成績，造成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，特別不利于學(xué)生成長。而在素質(zhì)教育下，教學(xué)理念發(fā)展轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力是教學(xué)的核心。在語文教學(xué)中更是如此，通過實(shí)施減負(fù)增效，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也大幅提升，語文教學(xué)質(zhì)量大為提高。基于此，本文著重探究小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的有效策略，以期為大家提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;減負(fù)增效;有效策略

開展小學(xué)語文教育，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識(shí)的關(guān)鍵。進(jìn)行有效的語文教學(xué)，學(xué)生可形成良好的應(yīng)用漢語習(xí)慣，并提升自身閱讀、寫作水平。各個(gè)小學(xué)教師雖然沒有反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文的重要性，但是憑借其對(duì)語文教學(xué)的關(guān)注，無疑也加大了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)前，減負(fù)增效得到一定應(yīng)用，但取得的效果并不突出。怎樣真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的價(jià)值，語文教師要重點(diǎn)探究。

一、實(shí)施減負(fù)增效策略的意義

在我國教育工作中，受以往應(yīng)試教育影響，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)就是考試成績。而語文教師為了提升學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，除了課上生硬地通過填鴨式方式給學(xué)生們灌輸知識(shí)外，還會(huì)增加課后作業(yè)量，導(dǎo)致學(xué)生有沉重的壓力，可以說，除了學(xué)習(xí)，再?zèng)]有多余的時(shí)間開展一些愛好活動(dòng)。在眾多作業(yè)下，學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)語文的抗拒感，根本沒有興趣可言[1]。在新課改下，提出了小學(xué)語文教學(xué)要實(shí)施增效減負(fù)。在有效的時(shí)間內(nèi)，語文教師必須要提高教學(xué)實(shí)效性，從而推動(dòng)學(xué)生語文能力的發(fā)展，讓其自主學(xué)習(xí)，并獲取相應(yīng)的知識(shí)，從而形成終身學(xué)習(xí)能力。并且，語文教學(xué)實(shí)施減負(fù)增效，要為學(xué)生提供放松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們主動(dòng)思考。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生思維更具活躍性，語文學(xué)習(xí)效率自然而然地也會(huì)提升，對(duì)于課文中的感情、內(nèi)涵，學(xué)生們也能掌握得更加透徹，最終將課本內(nèi)涵轉(zhuǎn)化自身想法，提升自身素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的有效策略

1.改良教學(xué)模式，構(gòu)建有效語文課堂

采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師占目前小學(xué)語文教師的絕大多數(shù)。他們是教學(xué)的主體，而小學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，沒有課堂參與感。事實(shí)上，這正好本末倒置，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中占據(jù)絕對(duì)主體地位的應(yīng)該是緘默不語的小學(xué)生。而且小學(xué)生正處在快速成長階段，是人一生中認(rèn)知自我、探索世界、身心發(fā)展的重要時(shí)期，好奇心與探知欲旺盛，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)模式中老師使用的“填鴨式”和“滿堂灌”的課堂形式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)變得枯燥，成為學(xué)生的任務(wù)[2]。因此小學(xué)語文教師要改變教學(xué)觀念，改良教學(xué)模式，構(gòu)建有效語文課堂，提高課堂活躍度，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索，使學(xué)生得到鍛煉，提升能力，培養(yǎng)興趣。教師應(yīng)該努力加強(qiáng)書本理論內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合，在理論的教學(xué)中充分融入現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到推動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生全面成長的教育目標(biāo)。教師首先應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生好奇心強(qiáng)、表達(dá)欲強(qiáng)、注意力易分散的特點(diǎn)，豐富課堂形式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)，并及時(shí)給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生得到心理滿足，從而形成正向循環(huán)。

例如，在對(duì)《古詩三首》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)這節(jié)課三個(gè)中國傳統(tǒng)節(jié)日，即元旦、清明、重陽將全班學(xué)生分為三組，每組學(xué)生選取一個(gè)節(jié)日，按照古代過節(jié)的傳統(tǒng)方式，在課堂上演繹小型古代過節(jié)的情景劇并給予最好的一組學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣可以使學(xué)生更加直接地體會(huì)到中國傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)三首古詩作品的理解和認(rèn)知，使學(xué)生得到心理滿足，形成學(xué)習(xí)的正向循環(huán)。這種教學(xué)模式使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在潛意識(shí)里完成對(duì)課文的深度理解和思考，契合減負(fù)增效的精神理念和內(nèi)在要求。

2.革創(chuàng)小學(xué)語文教學(xué)方式

以往小學(xué)語文教師在展開教學(xué)時(shí)，都是用“填鴨式”的方式，教師最大的希望便是學(xué)生在每一次課堂中都掌握到更多的知識(shí)，而忽視了學(xué)生是否能夠完全消化所講的知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力。有效實(shí)施減負(fù)增效，必須要改變以往的教學(xué)方式，通過多樣的、有新意的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師帶領(lǐng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是興趣，只有在他們喜歡語言、喜歡拼音、喜歡識(shí)字讀字、喜歡閱讀的基礎(chǔ)上，才會(huì)主動(dòng)融入課堂。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生也不會(huì)有負(fù)擔(dān)，并且大幅度提升了語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂中，學(xué)生可消化、掌握更多的語文知識(shí)，至于課后作業(yè)，自然能夠縮減，從而將減負(fù)增效落實(shí)到位。另外，小學(xué)語文教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，或者進(jìn)行游戲教學(xué)或是角色扮演，通過多種不同的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂的轉(zhuǎn)變。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生也有更多時(shí)間，展開思考，在提高積極性的同時(shí)，也能提升學(xué)生的思維能力，從而對(duì)知識(shí)有更深層次的掌握，課堂教學(xué)的實(shí)效性也能得以保證。在鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)方面，教師可展開有趣的、有意義的實(shí)踐活動(dòng)，比如開展廣告設(shè)計(jì)賽、朗誦會(huì)等，充實(shí)學(xué)生的課外生活，起到一定的減壓效果。

3.布置實(shí)踐性作業(yè)

學(xué)生通過寫作業(yè)，其實(shí)也是對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的鞏固。若要使學(xué)生更深層次地掌握知識(shí)，必須借助實(shí)踐。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，必須將實(shí)踐性放在首位，由此提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，在教師節(jié)、兒童節(jié)時(shí)，教師可讓學(xué)生制作賀卡，做得好的同學(xué)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，語文教學(xué)還要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要彰顯學(xué)生的自主性。

比如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，可讓同學(xué)將學(xué)習(xí)這首古詩后的收獲描繪出來，不一定用寫的方式，可用自己喜歡的任何方式來表達(dá)。在這種情況下，有畫圖的，有制作小報(bào)的，也有寫成作文的，總之，學(xué)生表達(dá)收獲的方式各異。在此情況下，學(xué)生情緒高漲，深度掌握了知識(shí)。除此之外，實(shí)踐性作業(yè)要同社會(huì)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升語文素養(yǎng)。語文教師可組織學(xué)生參與各類活動(dòng)，比如郊游、制作關(guān)于語文知識(shí)的小板報(bào)等，這種做法可以讓學(xué)生主動(dòng)融入實(shí)踐活動(dòng)中，以親身體驗(yàn)獲得學(xué)習(xí)規(guī)律，一定程度上激發(fā)自身潛能，提升了語文素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在課程改革不斷深入和推進(jìn)的大背景下，小學(xué)語文教師要不斷探索和實(shí)踐增效減負(fù)的有效策略，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)揮其效用，提高小學(xué)語文的教學(xué)水平，使學(xué)生在健康成長的同時(shí)，提升語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵晚霞.小學(xué)語文課堂教學(xué)減負(fù)增效的策略研究[J].學(xué)周刊，2018（7）.

[2]吳曉娣.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)減負(fù)增效的策略[J].中國校外教育（下旬刊），2017（8）.