提高小學生數學口算能力的策略研究

劉蓮

【摘要】所謂的口算是指不依靠任何輔助性工具，包括計算工具、紙筆，而是用大腦的思維快速計算出結果的計算方式。對于小學生而言，口算能力不僅僅是一種計算能力，還是邏輯思維能力形成和發展的一種體現，對激發學生的數學學習興趣，提高數學學習能力等方面都具有積極的促進作用。口算基于簡便運算、估算、筆算，并在這些基礎計算的基礎上，提升計算效率和正確率。在小學數學教學中，計算內容以萬以內加減法、簡單乘數法、混合運算和分數的初步運算為主，在計算內容教學中，注重學生對口算能力的培養，提升學生的計算能力，為學生今后的數學學習奠定務實的基礎。

【關鍵詞】小學數學;口算能力;有效策略

口算能力是一種基本的數學應用素養，不能稱之為數學技能，是培養學生抽象思維能力的重要途徑之一。在小學數學教學中，口算教學占據重要地位，是計算能力的重要組成部分。培養學生的口算能力，既能提高學生的思維能力，還能確保數學學科核心素養得以有效培養。口算能力的培養并不是一朝一夕的過程，而需要漫長的培養，持續性關注，才能有效提高學生的口算能力。本文基于此，重點分析目前小學生的口算能力現狀，并結合在小學數學教學過程中的經驗，分享如何有效培養學生的口算能力，供廣大小學數學教師借鑒與參考。

一、當前培養小學生口算能力的現狀分析

口算能力是小學數學的教學的重點培養技能之一。但是從目前小學生的口算能力來看，存在明顯的問題，比如，口算速度慢、錯誤率高，未養成良好的口算習慣，基本上以筆算為主。導致這種狀況的主要原因在于兩個方面：一是，學生對口算存在抵觸心理。抽象性的邏輯思維，與學生的情感認識發展不符，對數學計算的感知相對比較膚淺，因此，難以有效掌握口算的內在規律，甚至選擇逃避口算。二是，教學方式與學生的興趣愛好、年齡特征不相符，也沒有意識到口算教學的重要性，比如，存在家長、老師使用“數手指”的方式教導學生進行計算，導致學生在形象思維上難以達到口算的要求，故不能進行口算。

二、培養小學生數學口算能力的有效策略

（一）設計形式多樣的口算練習題

興趣是最好的老師，小學生具有較強的思維表象能力，且已經基本上掌握和理解基礎的算理，但是卻沒有形成對應的計算技能，需要對其進行有效的練習和訓練。數學是一門比較枯燥乏味的學科，計算技能的提升離不開大量的訓練，而一些口算題都比較枯燥乏味，長期的訓練很容易讓學生產生疲勞和厭倦感，并降低對數學知識的學習興趣。因此，在對學生進行口算練習時，要結合學生的年齡特征、興趣愛好，為學生設計形式多樣的口算練習題，并具有趣味性，這樣的口算練習才能有效調動學生的主觀能動性，促使學生積極參與到其中。

（二）熟練和準確的口算

速度、正確性是口算能力的關鍵性指標。在進行口算練習時，熟練和準確的口算是口算練習的主要目標。口算訓練要每天、每課長期地進行，且保證口算的訓練量。可根據本節課教學的內容對學生開展適當的口算訓練，訓練時間控制在5分鐘以內，口算題數量控制在15道以內。比如，《多位數乘一位數》教學時，采取老師讀題目，讓學生在紙上寫出口算答案，然后教師展示15道具體的題目，讓學生同桌之間相互改正，接著將口算結果準確率最高的學生在課堂上進行表揚，并鼓勵其他學生繼續努力，從而提升學生的口算興趣，激發學生的口算熱情，并始終保持渴求的心理狀態。

（三）搶答口算題

利用課堂前5分鐘時間對學生進行口算訓練，結合本課教學內容，將口算題寫到卡片上，然后在課堂上展示，展示時間為3秒，讓學生搶答，共計15道題目，搶答正確率最高的學生，將獲得教師為學生準備的一份小禮物。比如，在“萬以內的加法和減法”一課教學中，拿出卡片“8900-700”，知道答案的學生快速站起來說出答案：8200。這種搶答式口算練習，既能提升學生的口算速度，又能訓練學生的思維敏捷性，促使學生對口算訓練保持積極的態度。

（四）積極組織競賽活動，提高口算技能

小學生擁有該年齡段不可缺少的年齡、性格特征，比如好勝心較強，凡事都習慣爭取第一。因此，在小學數學課堂教學中，可根據學生的年齡、性格特征組織競賽活動，吸引學生對數學口算的興趣，提高學生的口算技能。在組織競賽活動時，必須給學生提供充分展現自我的平臺，特別是學生喜歡老師的關注與表揚，并可以充分發揮學生的自我潛力、展示自我的機會，只有這樣學生才會愿意投入其中，才能在競賽活動中提高口算能力。當然在課堂組織競賽活動時，必須給予相應的獎勵，吸引學生的注意力，規模大小根據實際情況決定，當然也可以在課前幾分鐘開展競賽活動。比如，在新課教學前，利用課前10分鐘時間，組織兩組學生開展口算競賽，也可以面對全體學生開展，口算競賽內容要基于課本知識，并圍繞教學內容出題，用時短，且回答全部正確，則為勝利者，針對勝利者給予鼓勵和表揚，并把握度;針對失敗的學生要積極鼓勵，促使學生更愿意自主開展口算練習，并保持參與競賽活動的積極性。從而使學生更愿意主動投入到數學課堂中，注意力集中，并與教師之間保持緊密的聯系，鍛煉膽識，久而久之，學生的口算技能也就得到有效的提高。

三、結語

總之，小學生具有較弱的學習能力和自我控制能力，在進行口算能力培養時，要遵守循序漸進的原則，并把口算能力培養貫穿到各個教學環節中，結合學生的興趣愛好，開展多樣式口算練習，比如視算和聽算、搶答口算、小組口算比賽等，根據學生年齡特征，運用直觀手段對學生進行口算練習，利用數形結合方式，幫助學生掌握口算的算理，提高學生的口算能力，并培養學生良好的計算習慣，促使學生的思維能力、口算能力得到全面的發展。

參考文獻：

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