淺探小學語文讀寫結合教學的有效策略

黃建明

【摘要】在小學語文教學中，閱讀教學和寫作教學占據著至關重要的地位，二者相互聯系、不可分割。因此，教師應當充分利用讀寫結合的教學模式，使學生可以在閱讀中積累更多的寫作素材，將其應用到自己的文章中，全面提高學生的閱讀能力和寫作能力。基于此，本文著重探究小學語文讀寫結合教學的有效策略，以期為大家提供參考。

【關鍵詞】小學語文;讀寫結合;有效策略

在新的教育形式中，教師要靈活運用讀寫結合的教學模式。在語文課堂中，教師要明確學生的主體地位，開展形式多樣的仿寫訓練;為學生推薦不同類型的書籍和文章，鼓勵學生撰寫讀后感，表達自己的閱讀感想;引導學生養成寫日記、記錄閱讀筆記的習慣，最終實現學生閱讀能力和寫作能力的同步提升。

一、小學語文讀寫結合教學中的誤區

1.流于形式的讀寫結合

許多教師認為，只要在教學過程中有讀有寫就屬于讀寫結合，這其實是屬于對讀寫結合的誤解。許多教師在實際教學中重讀輕寫，在引導學生閱讀時，運用多種閱讀方式反復讀，但是對于寫則輕輕帶過。也有一些教師在教學過程中過于重視寫，教學開始還沒有幾分鐘就要求學生練筆，學生不能深入理解課文，無法真正理解文本內容，這樣的教學如同空中樓閣，達不到預想的效果[1]。

2.牽強附會的讀寫結合

為了更好地展開讀寫結合教學，許多教師教學時都會努力尋找其中能夠進行讀寫結合的內容，這很容易造成牽強附會的情況。語文教學的主要目的是幫助學生學習語言和文字，但是在實際教學過程中，許多教師都存在本末倒置的情況，不斷要求學生寫讀后感、體會等，讀寫結合也就顯得牽強附會。

3.小學語文讀寫結合教學的必要性

讀寫結合對于語文教學而言十分重要，讀寫教學過程中應當緊緊抓住審材、選材、布局謀篇、分段、用詞這幾個方面，教師需要有針對性地引導學生開展讀寫訓練，進而更好地幫助學生提升自身的讀寫能力。讀是寫的基礎，閱讀能夠幫助學生提升寫作能力，積累豐富的詞匯，讓學生學會構建文本，進而更好地幫助學生拓展寫作思路。寫對于讀也具備著反作用力，寫作能夠幫助學生更好地理解文本的表達特點，進而提升學生的鑒賞能力。讀的目的是為了寫，著名作家曹文軒曾提出：“讀和寫的關系就是弓和箭的關系。”閱讀是寫作的前提，寫作則是閱讀的直觀體現。語文課程的根本目標是幫助學生提升語言文字的運用能力，因此，教師在實際教學過程中應當引導學生結合自身的閱讀感悟進行寫作，進而更好地融入以讀促寫的教學模式。讀寫訓練結合是小學語文教學的重要內容。學生通過掌握讀寫技能，從而加強對課文內容和情感的理解，繼而培養學生表達和寫作的能力。

二、小學語文讀寫結合教學的有效策略

1.開展有趣的讀后感活動

為了保證讀寫結合的有序開展，教師需要讓學生逐漸養成撰寫讀后感的習慣。讀后感訓練不僅是一種非常有效的教學方法，可以提高學生的思維能力，還能讓學生在寫作時保持清晰的思路，創作出更加優美的文章。因此，教師既可為學生推薦一些其感興趣的文章和書籍，還要鼓勵學生自行選擇閱讀材料。學生在完成閱讀后，需要將自己的想法、感受記錄下來，將文章、書籍中優美的語句標注和摘抄下來，總結和歸納文章中的寫作手法[2]。在上課時，學生需要分享自己近期閱讀的文章，說說該篇文章使用的寫作手法，自己積累的寫作素材，并說說自己的想法和感受。教師還可將學生的讀后感收集起來，將其裝訂成冊，再發放給學生。學生可隨時閱讀這些內容，了解自己的學習過程和進步。

2.根據文章進行仿寫

在讀寫結合教學模式中，教師需要充分利用各種各樣的課外文章、課文等，帶領學生去仿寫、擴寫、續寫等。仿寫是一種非常常見的教學手段，也是一種十分有效的教學方法。小學階段的學生具有較強的模仿能力，教師需要充分利用這一點，帶領學生認真分析課文內容，提煉出課文中的寫作技巧，明確寫作思路，并開展相應的仿寫訓練。教師可從語句仿寫開始，逐漸延伸到段落仿寫、整篇文章仿寫中，全面提高學生的寫作能力。

例如，在教學《威尼斯的小艇》這一課時，教師首先要帶領學生學習該節課中的重點和難點內容：解讀威尼斯的小艇是什么樣子的？它有什么作用？小艇和人們的日常生活有什么聯系？體會作者采用動靜結合的描寫方法，讓讀者領略到威尼斯這座水上城市獨特的風光。從多個角度分析和研究作者應用的寫作手法，同時仿寫動靜結合的寫作手法。接著讓學生再次閱讀課文內容，提煉出課文中的優美語句，并說說自己喜歡這些語句的原因，分析其運用到哪些寫作手法。之后，讓學生進行仿寫，運用作者動靜結合的寫作手法描寫自己喜歡的事物。在學生完成各自的仿寫作品后，可先在小組中進行分享，由小組成員評選出最佳作品，在相互學習中提高自己。最后，教師再開展小組間的競賽，評選出全班的最佳作品，并將其展示在教室的顯眼位置上，供更多的學生去欣賞和學習。

3.堅持記錄閱讀筆記和寫日記

在讀寫結合中，教師應當讓學生逐漸養成良好的學習習慣，能夠始終堅持記錄閱讀筆記。語文知識的學習需要學生持之以恒，逐漸積累，并將其靈活應用到寫作訓練中。目前，大多數學生都不樂于長期寫日記，只有少部分學生能始終堅持寫日記。寫日記可以有效鍛煉學生的寫作能力，使其從生活中發現更多有趣的事情，養成留心生活的習慣，培養學生的觀察能力，從而掌握更多的寫作素材。為了讓學生養成寫日記的習慣，教師可為學生發揮榜樣的力量，給學生分享自己的日記，給予學生潛移默化的影響。教師可以適當降低寫日記的要求，鼓勵學生根據自己的想法自由發揮和想象，真正感受到寫作的樂趣。同時，教師還應當鼓勵學生準備閱讀筆記本，在閱讀的過程中及時將自己的想法、感悟記錄下來，也可摘抄一些優美的語句。在學生完成閱讀筆記的整理、日記的撰寫后，教師應當及時進行評改，為學生寫上一些帶有激勵性的語言，不斷增強學生的自信心，使其能夠始終堅持寫日記、記錄閱讀筆記等，對閱讀和寫作逐漸產生較強的興趣。

結束語

總之，“不積小流，無以成江海”，同樣的道理，想要讓學生養成良好的語文素養，必須要在每節課堂上積累、鋪墊，特別是在小學高段的語文教學中，教師要找到閱讀與寫作之間的契合點，并以此開展教學活動，讓學生讀寫深度結合，在提高閱讀能力的同時增強寫作水平，實現綜合發展。

參考文獻：

[1]魏佳.小學高年段語文讀寫結合教學的思考[J].寫作：上旬刊，2015（10）：60-62.

[2]陳燕平.找準讀寫結合訓練點讓讀寫結合有機高效[J].黑河教育，2015（1）：35.