學生語用能力培養視域下的小學英語思維訓練研究

丁詩吟

【摘要】隨著國家教育政策的不斷發展變化，教育界越來越重視學生語用能力的培養。培養學生語用能力的最主要的方式就是強化學生小學英語思維的訓練，當學生在小學英語思維能力得到拓展和提升后，有利于學生在今后的學習英語生涯中獲得英語成績質的提升和飛躍，也有利于提高學生的綜合素質。因此，筆者將結合多年教學經驗和實際教學成果，對學生語用能力培養視域下的小學英語思維訓練展開研究并給出具體的措施，以期能夠實現上述目的并對學生產生有利的影響。

【關鍵詞】語用能力 ?能力培養 小學英語 思維訓練

【正文】在小學階段，學生剛開始接觸一門嶄新的學科，會感到困惑并且學習進程較為緩慢，尤其是學習一門新的外語，這對學生來說并不是一件簡單的事情，對于教師的教學具有很大的挑戰性，需要教師去付諸行動和努力來幫助學生完成小學英語的學習。教師可以先從培養學生的語用能力下手，提高學生抽象思維能力和提高學生靈活發音的能力，在培養這兩種能力的過程中，學生自然而然就經歷了小學英語的思維訓練。為了教師能夠做好學生的小學英語思維訓練，以下筆者將從現狀和具體措施兩部分對其進行具體闡述和說明。

一、學生語用能力培養視域下的小學英語思維訓練現狀

英語作為一門新的學科進入學生的視野，在一開始的時候，學生是十分喜歡學習英語的，并且樂于將英語說出來與其他人分享自己學會的英語單詞。但是隨著英語的深入學習，學生在面對較長的英語單詞和難以發音的英語單詞時，是會逐漸 喪失對學習英語的興趣，從而拒絕老師所教授的一切知識和一切教學步驟。有些音樂老師也存在一定的問題，英語老師講的過于快或者過于慢，都不利于學生學好英語，而且在教學過程中容易忽視教學質量，只注重英語單詞的數量和各種特殊句型的增加，忽視學生的發音和聽力能力，從而不利于學生進行思維訓練。

二、學生語用能力培養視域下的小學英語思維訓練的具體措施

2.1開闊學生的大局視野，提高學生抽象思維能力有些學生的學習視野較為狹窄，只局限于某一具體的單詞的音標、意義、用法的學習，而忽視了整個單詞系統的語言學習。教師要幫助學生改正這一錯誤認知，幫助開闊學生的大局視野，讓學生認識到學習英語是一個整體的過程。有些學生認為英語語法過于難以理解，并且不易具體運用，教師可以幫助學生站在大語言的環境背景下，利用母語的語法學習方法來輔助英語語法的學習。

例如，小學英語四年級下冊《unit6 shopping》，在該單元的學習中，教師可以讓學生用英語列舉一些自己平時的購物經歷和購物所買的東西，在遇到無法用英語表述的物體名稱時，教師可以給予學生幫助，幫助學生正確的說出單詞，從而拓展學生的單詞儲備量。現在是科技的高速發展時期，教師可以利用互聯網這樣的高科技幫助學生開闊視野，教師可以利用互聯網下載各種各樣的英語小視頻，在短時間高效率的科技幫助下，讓學生獲得最迅猛的發展。

2.2帶動學生的學習興趣，提高學生靈活發音的能力

小學階段學生學習英語最好的開始就是學習發音，當學生在學會音標時，就可以憑借讀出英語單詞，而能夠拼寫出正確的英語單詞，可以幫助學生有效的記憶，英語單詞和句式句法。新的教育模式并不是傳統的應試教育，教師要重視學生練習英語發音，要注重培養學生英語發音的能力，從而有效的對學生進行思維上的訓練。在此過程中，帶動學生學習英語的興趣是至關重要的。教師需要找到學生的興趣所在，針對學生的興趣提出問題，讓學生參與課堂教學，增強學生的濃厚學習興趣。 ? ?例如，小學英語四年級下冊《unit5 my clothes》，在該單元的學習中，教師可以問學生最喜歡的衣服是什么，平時最愛穿的衣服有哪些，平時上學需要穿什么樣的衣服等問題，通過這種問問題的方式，學生能夠對這些衣服種類的英文名稱產生很深刻的印象，并且能夠在不斷發言的過程中提高自己的口語能力。在此過程中，教師還可以組織學生做一些有趣的英語小游戲，增強學生的互動性。教師可以制作一些印有英語單詞的不同種類的衣服小卡片，讓學生找出對應單詞的英語小卡片。學生在受到夸獎之后，學習的興趣也會獲得大大的提高，因此，教師應該在做完這些活動之后，對有突出表現的學生進行夸獎，對表現平平的學生提出勉勵，對于膽小不敢發言的同學進行鼓勵，以便能夠幫助所有學生獲得進步。

【結束語】

綜上所述，對于學生來說，學習英語并不是一個痛苦的過程，而是一個充滿歡樂的過程。不是任何一個學生都是聰明透頂的，教師要在教授英語知識的過程中充分發揮教師的作用，有耐心的教授學生知識，包括幫助開闊學生的大局視野，提高學生抽象思維能力，帶動學習人的學習興趣，提高學生靈活發音的能力。相信通過以上兩種方式，一定能夠提高學生的思維能力，從而有助于學生的英語學習。

【參考文獻】

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