運用案例教學法為初中道德與法治教學添彩

張倩

【摘要】在初中道德與法治教學中應用案例教學法時，教師扮演的角色是教學設計者、激勵者、引導者，而學生則是課堂的主體。與傳統教學方式相比，案例教學法的差異化特征較為顯著，其主要是基于實際案例的應用，進而由教師站在知識傳授者的角度引導學生學習知識時圍繞案例來進行，促使學生在分析、探討案例的基礎上有效參與教學活動。

【關鍵詞】案例教學法;道德與法治;初中教學

引言

隨著新課程改革的逐步深化和日益完善，廣大教師致力于道德與法治教學的最優化發展，以此促進初中生道德與法治認知的趣味化、合作化、探究化和實效化發展。在此過程中，案例教學法在道德與法治教學中風生水起，展現出強大的生命力、發展力、創新力和實效力，并逐漸發展成為道德與法治教學的主流教學形式。

一、道德與法治課堂上利用案例進行教學的必要性

在道德與法治課堂上適當地加入各種案例完成教學任務，主要是教師依靠多年的教學經驗，利用科學的方法在教學中融入各種不同的案例對學生進行教學。在選用案例時，可以尋找一部分貼近學生日常學習與生活，并且具有教育意義的真實案例，引導學生獨立地對其進行思考，并且讓學生通過細致地分析說出自己對整個案例的判斷。在教學中如果教師發現學生思考問題的方法與社會普遍認識出現偏差，可以對他們加以引導，與他們一起從多個角度進行探討，通過對道德與法治案例的剖析，讓他們知道在日常生活中哪些事可以做，哪些事不能做，可能給其他人帶來傷害。在今后的生活與學習過程中，讓學生可以用道德規范來約束自己的行為，將法律變成堅不可摧的武器用來保護自己。

二、初中道德與法治課堂教學中存在的問題

雖然當前階段在教育整體中已經不斷地推進新課改，但是教師在具體的教學之中依然存在很多不足。首先，有些教師教育觀念沒有更新。在實際的課堂教學之中，部分教師會不自覺地采取傳統的機械式教學方法。而這種落后的教學觀念不利于學生進一步的學習，同時教學中也無法調動學生的學習熱情。其次，教學手段不夠豐富。教師在進行道德與法治教學時，所采取的基本上都是理論教學，即教師將課本上的知識原本地再讀給學生聽，以此來幫助學生接受各種知識。這種最終為了應付考試的教學，教學手段十分的單一，同時也相對地更加形式化。最后，教學目標與教學過程脫離。在具體的教學之中，教師一般情況下都會設立相關的教學目標，以此來確定大致的教學過程。但是部分教師在確定教學目標的時候沒有考慮到道德與法治教學的實際情況，從而出現教學目標和教學過程相互脫離的情況。

三、在道德與法治課堂上使用案例展開教學的對策

（一）通過案例設問激發學生興趣

在初中道德與法治教學中選用案例教學法時，教師針對教學案例進行講解和展示的前期，可以先提出相關疑問，借此指引學生帶著疑問對案例進行閱讀和觀看，使學生參與案例學習的興趣及積極性得以有效調動。而在學生完成案例閱讀及觀看的情況下，還需要借助相應疑問的提出，對學生反思和總結案例進行有效引導，如此才能使課堂教學中的案例教學得以持續推進，為案例教學法作用及價值的充分發揮奠定堅實的基礎。例如，在教學“以禮待人”這部分道德與法治知識的過程中，教師案例的選擇可以是現實社會中“問路”主題的相關內容。如一名年輕人向老人詢問路程的過程中，所用的語言不具備禮貌性，所以針對年輕人的問題，老人并未回復，也沒有指出年輕人要走的路，致使年輕人一直盲目地走。展示這一案例內容后，教師就可詢問學生，老人為什么沒有幫助年輕人呢？借此引導學生進行探討和交流。大多數學生在交流后通常會認為：年輕人問路時對待老人不禮貌，并且也沒有尊重老人，所以老人不愿幫助年輕人，最終年輕人因自己的不禮貌、不以禮待人而自食苦果。針對學生的這一探討結果，教師可給予肯定，之后可再次詢問學生：“如果你是那名年輕人，你在問路的時候應如何做呢？”借此引導學生思考自己的做法，同時也能指引學生的思維向課堂教學中迅速融入。

（二）通過多媒體技術對學生展開案例教學

為了加強道德與法治教學，教師可以利用多媒體技術對學生展開案例教學活動，使教學可以跟上時代發展的腳步。利用傳統方法對學生展開案例教學，已經無法提起學生的學習興趣，這時在多媒體技術中融入一部分案例，不僅可以讓學生將全部注意力放在學習上，還可以幫助他們對知識點進行記憶。比如，在學習《中國的機遇與挑戰》時，教師可以通過多媒體教學技術，在網絡中尋找改革開放前反映我國生活狀態的視頻與圖片，然后與現如今我國各個地區的視頻與圖片進行對比，讓學生掌握中國在抓住發展機遇后、迎接各種挑戰后得到的快速發展的景象。尤其是對遇到的各種挑戰進行敘述時，教師一定要在網絡中找到鄧小平爺爺決定實行改革開放前后都遇到過哪些困難，又是怎樣一一將其解決的，以視頻的方式讓學生近距離地感受到抓住發展機遇的不易，以及迎接挑戰時遇到的重重困難，尤其是在發展深圳特區時。還要在教學中利用多媒體技術將多個案例以視頻的方式播放給學生觀看，并且做出總結，表明在近些年的發展過程中，我國政府已經做好大量的人才與資金以及技術方面的儲備，為我國整個國家的發展做好相應的準備。教師利用多媒體技術將各個教學案例融入道德與法治教學中，可以提升學生的個人綜合素養，有助于教學。

結束語

教師不僅是道德與法治教學的承載者、實施者和提升者，也是案例教學法的研究者、踐行者和完善者，更是初中生知識學習、合作探究和快樂成長的關注者、指導者和促進者。因此，教師以案例教學法為研究對象，借助案例教學法創設輕松快樂的教學氛圍、創設合作探究的教學過程、創設平等友好的教學關系，切實為初中生創設一個趣味化、合作化、探究化、開放化和實效化的生命認知進階平臺，有效加速初中生的快樂認知和健康成長。

參考文獻

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