創(chuàng)意繪畫在小學美術教學中的實踐策略探究

李正南

【摘要】美術教學是小學階段培養(yǎng)學生美育的重要課程，對于提高學生的審美意識以及審美水平具有積極性意義。隨著社會的不斷發(fā)展，小學美術教育應不斷的嘗試多元化的角度進行創(chuàng)新，創(chuàng)意繪畫符合小學生的年齡特點，具有更加直觀的信息表達作用，更容易被小學生所接受。基于此，本文著重探究創(chuàng)意繪畫在小學美術教學中的實踐策略，以期為大家提供參考。

【關鍵詞】創(chuàng)意繪畫;小學美術;實踐策略

小學美術教學需要為學生提供更加豐富的課堂教學內(nèi)容以及多元化的教學資源，創(chuàng)意繪畫是基于小學生理解能力的一種教育工具，不僅色彩鮮艷、線條簡單，同時能夠?qū)⒏挥猩钜獾闹R采用“寓教于樂”的方式進行表達，是教育界最公認符合學生的美術教育工具。老師應充分認識創(chuàng)意繪畫的教育積極作用，并充分發(fā)揮創(chuàng)意繪畫的文化載體功能，促進小學美術教育的不斷完善以及提高。

一、積累素材，奠定創(chuàng)意繪畫操作基礎

創(chuàng)意繪畫需要有創(chuàng)意，而這個創(chuàng)意主要來源與美術素材，有了豐富繪畫素材的積累，其創(chuàng)意會自然生成的。學生進入美術學習環(huán)境后，需要主動積累繪畫素材信息，以建立獨立的美術繪畫素材題庫，為創(chuàng)意繪畫操作提供便利條件。在具體操作中，教師需要做好思想引導，唯有從思想上建立創(chuàng)新意識，才能推動創(chuàng)意繪畫的實踐進程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。美術素材積累有多種途徑，教師要做好具體引導，讓學生參與素材積累活動，為創(chuàng)意繪畫操作奠定基礎。

如教學《神奇的組合》，教師在教學之前，給學生設計預習任務：大家都有組合圖形的經(jīng)歷，在其過程中也會積累大量影像信息，展開深入搜索，找到最欣賞的圖形，傳遞到網(wǎng)絡交互平臺，我們要做篩選處理，選擇典型圖形組合在班級中展示。學生對這樣的信息搜集行動比較感興趣，都能夠積極行動起來，教師收到許多珍貴的照片信息，并作出對應選擇。在課堂教學中，教師推出這些組合圖形，要求學生做觀察解讀，對圖形中的亮點內(nèi)容進行重點研究，美術學習氣氛逐漸建立起來。為激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，教師要求學生展開大膽想象，利用鉛筆或者水彩筆，展開創(chuàng)意繪畫操作，要體現(xiàn)創(chuàng)作亮點，給人帶來更豐富的情感體驗。學生聽說有創(chuàng)意繪畫任務，都表現(xiàn)出極高的參與熱情。因為有素材搜集經(jīng)歷，很快就進入到創(chuàng)作階段。教師引導學生搜集旅行圖片信息，成功調(diào)動學生參與素材積累的活動。學生對這些素材內(nèi)容都有比較深刻的印象，在觀看梳理過程中，創(chuàng)意思維自然啟動，為繪畫創(chuàng)作提供豐富素材支持。

二、營造氛圍，理順創(chuàng)意繪畫教學程序

學生直觀思維比較敏感，教師在選擇輔學手段時，需要針對學生思維要求進行設計和啟動，以便建立創(chuàng)意繪畫操作規(guī)劃。教師引導學生實地觀察、利用多媒體展示電子信息、講述美術故事、展示經(jīng)典美術作品等，都能夠給學生帶來一定心理沖擊，促進學生美術思維的順利啟動。創(chuàng)意繪畫是典型創(chuàng)新實踐探索，教師為學生提供更多支持是非常有必要的，營造良好繪畫氛圍，可以給學生多種感官帶來一些影響，促進學生創(chuàng)意繪畫操作進程[1]。創(chuàng)意繪畫需要素材支持，也需要環(huán)境輔助，教師有意識創(chuàng)設繪畫氛圍，能夠給學生帶來更多學習激勵。

如教學《野外露營記》這節(jié)內(nèi)容時，教師利用多媒體展示一些野外露營內(nèi)容，要求學生做細致觀察，找到野外露營的特點。學生對野外露營作品進行對應鑒賞，課堂互動氣氛建立起來。為激發(fā)學生創(chuàng)意思維，教師帶領學生來到校園之中，要求學生展開具體觀察，對野外露營進行具體分析，找到繪畫創(chuàng)作的切點，展開自然寫生創(chuàng)作活動。學生對室外寫生學習有特殊參與熱情，都能夠給開動思維，對露營景觀展開深入觀察和研究，展開自由構(gòu)建，利用手中的畫筆進行實踐展示，表達其美術審美觀點。教師推出畫作信息，給學生提供觀賞啟動的機會。多媒體的適時運用，將學生帶入特定學習情境之中，教師將學生帶到校外，要求學生現(xiàn)場觀察，給學生創(chuàng)意思維形成創(chuàng)造條件。面對露營美景，學生會產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，拿起畫筆做美術表達，其繪畫作品自帶創(chuàng)意意味，由此建立起來的美術學習認知也會更為立體而真實。創(chuàng)意繪畫追求繪圖角度的獨特性、繪畫表現(xiàn)手段的個性化，教師從這些角度展開引導，其創(chuàng)作效果會更為突出。

三、布置富有童趣的手工作業(yè)

小學生由于年齡的原因，對于很多事物具有新奇感和好奇感，手工制作是他們喜歡的重要娛樂方式，并能在實踐中找到樂趣和自信，因此老師必須依照學生的年齡特點與成長規(guī)律為學生設計富有趣味性的手工作業(yè)[2]。比如老師可以引導學生為自己設計名片，名片上面要體現(xiàn)出自己的名字、年齡、出生日期以及電話、興趣愛好、聯(lián)系方式等。并鼓勵學生在名片上設計出具有他們喜歡的圖案或花紋，例如男孩子喜歡汽車足球的;孩子喜歡娃娃、小動物也可以繪畫。這樣方式可以有效的提高學生的興趣愛好，同時也能通過名片在班級內(nèi)進行美術交流和自我介紹，在美術手工作業(yè)中融入童趣，既培養(yǎng)了學生的動手能力和自我創(chuàng)新能力，同時為孩子打造一個具有熱烈氛圍的學習環(huán)境。

四、注重培養(yǎng)學生色彩感

色彩是美術創(chuàng)作的基礎，學生可以通過色彩練習了解對于外界事物的描繪以及對于細節(jié)特征的把握，無論在古典藝術還是現(xiàn)代繪畫當中都將色彩作為重點的教育環(huán)節(jié)，只有在色彩練習中逐漸提升自己的技巧，才能有效提高自身的藝術能力和水平[3]。

比如說，在講解 《俄羅斯套娃》這一課時，俄羅斯套娃是培養(yǎng)學生色彩感的重要木質(zhì)玩具，對于學生來說，可以設計出不同顏色的套娃，讓學生充分體會到色彩的魅力，通過色彩的練習讓學生把握細節(jié)，提升自己的創(chuàng)意空間。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學是培養(yǎng)學生美術能力及藝術眼光的重要階段，借助創(chuàng)意繪畫進行繪畫教育，不僅能夠有效提升學生的學習積極性，同時也能為學生的藝術創(chuàng)造力和審美水平提升打下基礎。當前時代發(fā)展速度較快，小學生接觸的事物也更加多元化，創(chuàng)意繪畫彌補了小學美術教材中的不足，老師應充分挖掘其潛在功能，為自身的教學方案進行輔助，并強化學生的多元化藝術能力。

參考文獻：

[1]林允煥.淺談小學美術創(chuàng)意繪畫教學的問題與對策[J].新教師，2019（2）.

[2]丁虹.創(chuàng)意繪畫讓美術課堂“點點生輝”[J].小學教學參考，2019（27）.

[3]關鍵.重視創(chuàng)意實踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力———小學美術“創(chuàng)意繪畫”教學策略[J].新課程·上旬，2019（ 10） .