小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

張愛(ài)

【摘要】在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師還需從學(xué)生的實(shí)際情況著手，采用形式多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的調(diào)動(dòng)，從而給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到更加的完善，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到有效的提高。在目前階段，對(duì)于核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透還存在著一些問(wèn)題和不足，因此，教師還需不斷的進(jìn)行探索和研究，重視在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;

引文：

隨著我國(guó)教育的改革，在目前開(kāi)展小學(xué)教育的過(guò)程中，需要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)教育中，小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要課程。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，還需讓自身的教學(xué)觀念得到積極的轉(zhuǎn)變，在對(duì)學(xué)生講述語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，還需重視對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包含漢語(yǔ)言的建構(gòu)和應(yīng)用、思維的發(fā)展與提高、漢語(yǔ)言的審美和創(chuàng)造、文化傳承和理解等幾個(gè)方面，因此，怎樣對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是目前每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師需要面臨的首要問(wèn)題。對(duì)學(xué)生開(kāi)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師還需對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和反思，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化和改善，以此讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到有效的提高。

一、教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目的，還是應(yīng)用在實(shí)際生活中。學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)化，因此，為了能夠讓學(xué)生把知識(shí)靈活的應(yīng)用到生活中，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，還需給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)以致用能力得到有效的加強(qiáng)，這也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)化的主要途徑，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最有效的教學(xué)方式之一。

例如：以《秋天的雨》這節(jié)課程為例，為了讓學(xué)生能夠?qū)Ρ疚闹兴磉_(dá)的對(duì)于秋天的贊美和喜愛(ài)的情感進(jìn)行真正的感受，并且對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，首先可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生展示關(guān)于秋天的場(chǎng)景，并且需要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)秋天的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)于生活中的“雨”進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)于描寫“雨”的一些詞語(yǔ)進(jìn)行相互之間的交流和溝通。通過(guò)這種教學(xué)情境的創(chuàng)建，不但可以讓學(xué)生深層閱讀的興趣得到充分的激發(fā)，同時(shí)還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與到深層閱讀中。之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中描寫“秋天的雨”的句子進(jìn)行尋找，并且給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于秋雨中漫步的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在這個(gè)場(chǎng)景中對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行賞讀。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生隨著文章的內(nèi)容走入到秋天的世界中，讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和情感體驗(yàn)得到有效的加深。

2、對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)

語(yǔ)文是一種語(yǔ)言類的學(xué)科，對(duì)于語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)寫能力的培養(yǎng)。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在之前開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生日常口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，很多小學(xué)生在與他人進(jìn)行交往的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)不當(dāng)?shù)惹闆r。但是在語(yǔ)文教材中，對(duì)于每個(gè)單元的后面都有關(guān)于口語(yǔ)交際方面的教學(xué)，但是很多教師對(duì)此沒(méi)有進(jìn)行重視。因此，為了讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效的培養(yǎng)，教師還需按照實(shí)際的訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)文的后續(xù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例如：以《名字里的故事》這個(gè)口語(yǔ)交際課為例，在正式開(kāi)展教學(xué)之前，教師需要讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，需要去詢問(wèn)父母自己名字所具有的含義，并且在課堂上讓學(xué)生和其他的同學(xué)進(jìn)行交流。在正式開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以以一個(gè)名人的名字給學(xué)生舉例，比如以魯迅先生為例，教師需要給學(xué)生介紹，為什么魯迅要以魯迅作為自己的筆名，以此讓學(xué)生的探究興趣得到了激發(fā)。之后，教師需要采用口語(yǔ)向?qū)W生介紹自己的名字，然后讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生逐個(gè)對(duì)自己的名字進(jìn)行介紹，對(duì)其中所包含的含義進(jìn)行闡述。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)于我國(guó)文字的博大精深進(jìn)行感受，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于文字方面的研究興趣得到有效的提高，并且讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到實(shí)質(zhì)性的提升。

3、教師需要重視提高學(xué)生的審美能力

長(zhǎng)期以來(lái)，由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到了應(yīng)試教育的一些影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得語(yǔ)文教師缺少人文教育，對(duì)于適當(dāng)?shù)膶徝澜逃瑢W(xué)生無(wú)法進(jìn)行接受，使得學(xué)生的審美能力相對(duì)較差，無(wú)法讓自身的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師還需重視滲透審美教育，讓學(xué)生去深入的挖掘美，并且感受美和欣賞美，從而讓學(xué)生的全面發(fā)展得到促進(jìn)。

例如：在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師還需重視，通過(guò)學(xué)生手寫的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展書法教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生。教師還需準(zhǔn)備一些具體的例子，讓學(xué)生對(duì)于漢字進(jìn)行了解。對(duì)于漢字的形狀進(jìn)行觀察，這樣可以讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行深刻的了解。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，教師還需重視讓學(xué)生的漢字書寫能力得到提高，積極組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的漢字練習(xí)和聽(tīng)寫活動(dòng)等，讓學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的了解，從而能夠積累更多的漢字，以此給學(xué)生的日后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

隨著目前教育的發(fā)展，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，還需重視對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念還需拋開(kāi)，開(kāi)展教學(xué)需要符合新課改的要求，重視課堂的教學(xué)質(zhì)量，需要按照不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，讓學(xué)生在課堂中的主體性作用得到充分的發(fā)揮。積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的參與熱情得到充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，以此才能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，給學(xué)生的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

【1】靳彥芬.如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].文淵（中學(xué)版），2019，000（004）：704.

【2】吳金云.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)策略分析[J].學(xué)苑教育，2019（17）：52.