網絡時代激勵式教育在高校體育教學中的運用

陳燦

【摘要】目前由于我國相關教育部門在推行教育改革，并且由于我國大部分高校學生過于重視專業課導致其對于高校體育教學的興趣較低，且存在著抵觸的情況與抗拒心理，所以我國大部分高校在對于體育教學方面都在采用著激勵式教育，其可以利用網絡時代的優勢性提高學生對于體育教育的重視與興趣，并且是學生更加深入的了解體育教育的優勢與重要性，從根本上實現學生的“德、智、體、美、勞”全面發展戰略，使學生不但會進行體育教育學習而且會喜歡體育教育的學習，有利于大幅度提高我國大部分高校體育教育的教學質量，并且提高我國大部分高校學生的身體素質與對于體育教育學習的興趣。筆者將在本文中簡要概述在我國目前高校體育教育中實行激勵式教育的意義及重要性，并且提出對于激勵式教育在我國高校體育教學中的實際措施與實用策略，希望為我國未來高校的體育教學工作提供參考與幫助。

【關鍵詞】激勵式教育;高校體育;教學策略;實際應用

激勵式教育，即通過在教育過程中對學生采取激勵的方式，使學生對于該學科產生興趣，這一教育方式目前在我國已經被各大高校廣泛采用。其主要實踐方式就是在教師進行課堂教學的過程中，不但要對學生的專業知識進行指導與輔導幫助，更要在學生取得一定的學習成果與成就時積極鼓勵，使學生對于該學科的學習興趣與學習信心增強，對于體育教育更是如此，采用激勵式教育的教育方式，能夠使學生對于體育教育提高興趣，并且顯著提高學生的身體素質[1]。

一、對于我國高校學生體育教學采取激勵式教育的意義及重要性

1.對于我國高校學生體育教學采取激勵式教育的意義

在目前我國國情下，由于網絡時代的到來，我國大部分學生對于網絡會更加偏向與重視，這就會導致傳統的體育教學方式并不能夠對于學生起到足夠的吸引以及督促性，所以對于高校學生的體育教育應該在教育的基礎上聯合目前網絡大環境來實行激勵式教育，為學生營造一個良好的體育學習氛圍與環境[2]。

2.對于我國高校學生體育教學采取激勵式教育的重要性

由于我國處在網絡發展的重要階段，大部分學生都會出現沉迷網絡世界的情況，其會導致學生對于現實世界的學習生活失去興趣，而此時教師如果采取強硬措施將會導致學生出現厭學心理，所以對于學生采取激勵式教育是目前我國大部分高校體育教育的重中之重[3]，由于大部分學生對于體育教育的不重視及抗拒心理，導致我國大部分高校的體育教育工作開展難度較大，而如果采取激勵式教育，將會提高我國高校學生對于體育教育的興趣，長此以往就會提高我國大部分高校學生的身體素質與心理狀態[4]。

3.對于我國高校學生的體育教學采取激勵式教育的有效運用與開展形式

應該完善目前我國大部分高校對于激勵式教學的體系

目前雖然我國大部分高校對于各個學科都已經采用了激勵式教學的教育方式，并且已經取得了傲人的教育效果，但有些高校中的教師依然不愿采取這種新型的教育方式，其大幅度低估了激勵式教學對于學生的促進與激勵作用，所以我國大部分高校應完善教師對于學生采取的激勵式教學體系，使教師在進行教學時重視采用激勵式教學，并將其落實在課堂之中[5]。例如，在體育課堂之中，如若班級學生的上課表現十分優異，當班教師即可以將學生的上課表現與成績分享到網絡平臺中，使其他學生共同見證，這將會使表現優異的學生對于體育教育學習的信心大幅度增強，并且其將會鼓勵學生對于未來體育教育的學習，并且會提高該學生對于體育教育學習的興趣與重視程度。

二、應重視我國大部分高校體育教師教學能力與網絡使用能力的提高

實行激勵式教育的重點就是當班教師的自身教學能力與自身素養，只有體育教師的教育能力與自身素養得到提高與保障，才能夠使激勵式教學的教育方式在體育教育中發揮其最大的作用。主要需要該體育教師能對于不同的學生采取“因材施教”的教育方式，對于內向的學生可以多多采用激勵式教育方式，而對于外向的學生可以在采取激勵式教學的同時對其在全班或全年組的同學面前進行表揚，這種因人而異的教育方式將會使學生對于體育教育學習的興趣大大提高。所以在網絡時代實行激勵式教育的前提就是需要教師的教育方式與自身素養過硬，這樣才能夠使激勵式教學的作用得到完美發揮與展現[6]。

強化在網絡時代下高校師生的互動

在網絡時代下師生互動已經成為了重點，所以教師應著重利用網絡時代帶來的優勢，在課后與學生積極互動，與學生多進行溝通，并采用激勵式教學的方式使學生在課后也能感受到體育教育的樂趣，并且也能夠使教師及時收到來自學生對于課堂教育的反饋并作出相應的調整[7]。

結束語：

綜上所述，由于我國目前發展飛速，并且網絡大環境時代已經到來，所以在我國高校采取基于網絡時代的激勵式教育是重中之重，不但要利用網絡時代所帶來的優勢運用在教育教學中，并且需要高校體育教師通過激勵式教學教學方式使學生對于體育教育教學產生足夠的興趣，大幅度的提高學生對于體育學習的自信心。通過完善我國大部分高校的激勵式教學體系，并且利用網絡時代的優勢實行激勵式教學的方式，將會使我國高校學生對于體育課堂的重視性與興趣得到提高，最終起到保證高校學生身體素質的目的。

參考文獻：

[1]安強.網絡時代激勵式教育在高校體育教學中的運用[J].當代體育科技，2016，6（027）：107-107.

[2]高奕雄.網絡時代激勵式教育在高校體育教學中的運用[J].當代體育科技，2020，010（004）：135，137.

[3]陳海燕.網絡時代激勵式教育在高校體育教學中的運用[J].文體用品與科技，2019，No.428（19）：80-81.

[4]高銳.網絡時代激勵式教育在高校體育教學中的運用分析[J].花炮科技與市場，2019，No.100（03）：103-103.

[5]向中華.網絡時代激勵式教育在高校體育教學中的運用研究[J].智庫時代，2019，No.198（30）：203+206.

[6]茹瑤.試析網絡時代激勵式教育在高校體育教學中的運用[J].文體用品與科技，2019，No.431（22）：135-136.

[7]黃建平.網絡時代激勵式教育在高校體育教學中的應用探究[J].文體用品與科技，2019，No.430（21）：107-108.