淺析幼兒園自主游戲中的“活教育”

任偉民 周在玲

【摘要】隨著人們對于幼兒教育工作的高度重視，對幼兒教育工作開展的過程中幼兒自主游戲的開展提出了高度要求。幼兒教師應該重視這一教育活動對幼兒身心成長與發展的重要影響，從而能夠在游戲活動開展的過程中進行不斷優化創新，促使幼兒能夠在參與游戲活動的過程中得到興趣的激發與積極性的培養與提升，促進幼兒教育工作的高效開展。通過在游戲活動開展的過程中對幼兒進行活動優化完善，能夠培養幼兒的思維能力，促進幼兒身心發展。

【關鍵詞】幼兒園;自主游戲

一、激勵式互動

（一）創設情境

在傳統幼兒自主游戲開展的過程中，往往由于幼兒教師不能重視對幼兒進行活動情境的創設，導致幼兒在參與活動的過程中興趣低下，影響幼兒的能力培養提升與身心健康成長發展。因此，在當下的幼兒教育工作開展過程中，幼兒教師對幼兒自主游戲的開展進行活動設計，從而使幼兒能夠在參與活動的過程中充分激發興趣，促進幼兒參與游戲活動積極性的充分調動。

在進行情境創設的過程中，幼兒教師應該重視這一階段幼兒的實際情況，從而能夠保證游戲設計的合理性，為幼兒營造良好的游戲活動氛圍，滿足幼兒的能力培養與身心成長發展需求，促進幼兒的身心健康發展。幼兒教師在對幼兒進行情境創設的過程中，應該重視情境的多元化，避免在長期的幼兒自主游戲開展過程中應用單一的游戲情境，影響幼兒的身心發展，阻礙幼兒能力的培養提升，不利于幼兒參與游戲的興趣培養。通過卡通角色情境、故事情境、音樂情境等方式，能夠保證其情境創設的多樣性，促使幼兒在參與游戲活動的過程中得到興趣的充分激發，促進幼兒教育工作的高效開展。幼兒教師應該重視這一年齡階段下幼兒的理解能力，保證情境創設的合理性，最終滿足幼兒自主游戲開展“活教育”的高度要求，促進幼兒能力的培養與智力的開發。

（二）多樣化語言

在幼兒自主游戲開展的過程中，幼兒教師應該重視自身在游戲開展過程中的重要作用，從而能夠在開展幼兒自主游戲的過程中應用多樣化語言，保證幼兒能夠在游戲活動中得到教師的充分引導，最終則能夠滿足幼兒的能力培養與智力開發要求。在進行幼兒自主游戲開展的過程中，幼兒教師應用多樣化語言能夠促使幼兒在參與游戲的過程中得到興趣的培激發，滿足幼兒的身心成長與發展需求。在進行語言多樣化應用的過程中，幼兒教師應該重視這一階段下幼兒的實際情況，從而能夠保證自身的語言能夠得到幼兒的充分理解，同時能夠體現出趣味性，最終則能夠滿足幼兒的游戲需求。

（三）情感交流分享

在幼兒教育工作開展的過程中，幼兒教師對幼兒進行自主游戲的開展。在這一過程中，幼兒教師應該重視對幼兒進行情感交流與分享，從而能夠在游戲開展的過程中促使幼兒情感能夠得到激發，同時也能夠促使幼兒在參與游戲的過程中學會交流與分享。在幼兒自主游戲開展的過程中，幼兒教師應該充分發揮自身的引導作用，能夠在游戲開展的過程中逐漸引導幼兒進行情感的交流分享，最終則能夠滿足幼兒參與積極性的培養需求，充分引導幼兒進行能力的培養與提升。

例如，在傳統民間游戲“老鷹抓小雞”的開展過程中，教師對幼兒進行情感交流與分享的引導，促使幼兒能夠在參與游戲的過程中得到這一能力的培養與提升。在游戲開展的過程中，通過教師扮演老鷹的方式對幼兒抓捕，幼兒在丟失一名同伴后，教師應該重視引導幼兒進行情感的分享與交流，從而促進幼兒能夠不斷對同伴進行保護。同時，在開展游戲的過程中，幼兒教師應該重視自身肢體語言、動作以及表情等方面的表達，促使幼兒能夠在參與游戲的過程中得到充分的情感交流，滿足幼兒參與游戲活動對幼兒教師的引導需求，促使幼兒自主游戲的開展能夠達到“活教育”的高度要求。通過這一方法的應用，能夠促使幼兒在參與自主游戲的過程中能力得到充分的培養與提升，促進幼兒的身心健康成長與發展。

二、追隨式互動

在幼兒教育工作開展的過程中，幼兒教師應該高度重視幼兒在自主游戲活動過程中的主體性特點，從而能夠在開展游戲的過程中落實追隨式互動，保證幼兒能夠在參與活動的過程中得到充分的保護與管理。在進行活動開展的過程中，幼兒教師應該明確自身在游戲開展過程中的重要作用，從而在活動開展的過程中不僅要引導幼兒，同時還要落實追隨幼兒，促使幼兒能夠在參與游戲的過程中不斷與教師進行活動交流，滿足幼兒的心理需求，促使幼兒的積極性得到充分調動，促進幼兒能力的培養提升，促進幼兒身心健康成長與發展。

三、挑戰式互動

（一）質疑與破解

在幼兒自主游戲開展的過程中，幼兒教師不僅要重視對幼兒進行引導與追隨，同時應該重視對幼兒進行挑戰式互動的落實，保證幼兒能夠在參與游戲的過程中積極性不斷得到調動，同時能夠在參與游戲的過程中知難而進，充分發揮自身的思維能力開展游戲，促進幼兒能力的充分培養提升與智力的高效開發。在游戲開展的過程中，幼兒教師通過對幼兒的動作行為提出質疑，促使幼兒在參與游戲的過程中產生疑惑，促使幼兒能夠得到成就感的體驗，最終則能夠得到興趣的高效培養與提升，促進幼兒自主游戲的高效開展。

（二）逐漸深化遞進

在幼兒自主游戲開展的過程中，往往由于幼兒的年齡較小、能力較為低下的原因，導致在參與游戲的過程中不能夠得到充分高效的游戲開展。因此，在這一發展背景下，需要幼兒教師對幼兒進行基礎游戲能力的培養，促使幼兒能夠逐漸掌握基礎能力，進而能夠參與到游戲中，促進幼兒自主游戲的高效開展。在這一過程中，幼兒教師應該重視對幼兒進行循序漸進教育教學的落實，保證幼兒能夠在參與游戲的過程中逐漸得到能力的培養與提升，避免在游戲開展的過程中直接對幼兒進行最終游戲形態的開展，導致幼兒能力不足難以參與到游戲中，影響幼兒的參與積極性。

四、結語

隨著人們對于幼兒教育工作的高度重視，對幼兒自主游戲的“活教育”提出了高度要求。在這一要求下，幼兒教師應該不斷進行開展方式的優化完善，促進幼兒興趣的激發培養，調動幼兒參與游戲的積極性，最終充分滿足幼兒的游戲參與需求，促進幼兒身心健康發展。

參考文獻

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