高中地理教學培養學生地圖應用技能的策略

田豐

【摘要】在高中地理教學過程中，學生對地圖應用技能這一環節的掌握情況不太理想。因此，教師在授課過程中需要充分激發學生內在的思考潛能，應用創新教學策略，引導學生對地圖應用技能進行深入探索，使學生了解該技能在學習地理知識過程中的多元化應用，有更強的學習動力。

【關鍵詞】高中地理;地圖應用技能;策略;

引言

傳統的教學模式落后、陳舊，地理教師在教學過程中關注得最多的是知識的傳授，沒有將學生能力的培養放在重點上，學生的思維方式單一，沒有自主學習方面的經驗，缺乏相關的問題意識。作為高中地理教師，要深刻認識到地圖在地理教學中的價值，恰當利用地圖引導學生思考，根據地圖探尋問題，找尋方法，讓學生有效提高地理知識的掌握和理解程度。

一、利用識圖教學手段，培養學生學習地圖應用技能的興趣

識圖是教師進行地圖應用技能教學的基礎手段，通過識圖教學，可以讓學生在學習高中地理知識的過程中具備地圖應用技能意識，以便于教師在課堂中更好地貫徹素質教育理念，引導學生正確掌握學習地理知識的方法。識圖能力對學生的邏輯思維能力、耐心程度和記憶力有一定的要求，在進行地圖標識記憶的過程中，學生能對地理知識的學習方法有更深層次的了解。所以，教師需要積極改善傳統教育理念，使學生對掌握地圖應用技能有更強烈的學習興趣。例如，在學習常見地圖標識的過程中，教師除了采用基礎展示方法，還需要充分結合多媒體教學設備對學生進行知識輸出，引導學生深刻了解每種地圖的優勢以及地圖標識在其中的用法。例如掛圖教學可以減少學生在學習過程中的困難，學生在應用掛圖的過程中融入對地圖標識的進一步認知，可以對其中傳遞出的信息進行牢固記憶和靈活應用。通過應用地圖來提高學習效率，可以讓學生對地理知識學習以及地圖應用技能有深度掌握，有更強烈的興趣。

二、培養學生良好的讀圖習慣

良好的讀圖習慣是指讓學生具有基本的讀圖能力，知道如何讀圖，讀圖的基本邏輯是什么，拿到一張地圖工具該先讀什么、后讀什么，該怎么分析才是正確的讀圖路徑等，在具體教學中教師要想幫助學生養成良好的讀圖習慣，可以通過示范良好的讀圖習慣，幫助學生形成基本的讀圖行為。如教師可以先將基礎的地圖識圖知識教授給學生，并充分結合學生的學習基礎、認知規律等靈活開展課堂教學，如告知學生在地圖讀圖的過程中，可以先判別地圖顏色、線條的密集程度，顏色比較深的部分代表著該處地勢比較高，等高線密集的部分則屬于陡峭地勢區域。其次，進一步將各類知識進行類比，如等溫線的學習運用與等高線有何類似和差異。再次，可以通過具體某個部分的識圖進行判斷，如通過地勢的高低，分析山脈、河流、氣候等特征，讓學生展開深度分析，最終得出自己的結論。教師在不斷強化學生讀圖習慣的同時，還要引導學生在此基礎上積極創新自己的讀圖方式和讀圖習慣。在具體的教學中盡量為學生提供讀圖分析的機會，針對不同學生的需求和地理基礎，建議學生選取難易程度不同的地圖進行練習，旨在培養學生的良好讀圖習慣，注重幫助學生奠定扎實的讀圖基礎。對于學生優秀的讀圖表現更應該予以肯定鼓勵，激發學生的讀圖興趣和地理學習熱情。

三、善于使用情境，引發學生好奇心，提高學生解疑能力

情境教學法在教學過程中一直被廣泛應用，高中地理教師也可以與地圖相結合，善于使用情境提出相關的問題，促使學生在腦海中積極地思考，最好是讓學生能夠自行設疑并解答，這樣他們對地理的學習積極性就會變得更高，能夠最大限度地對地理學習產生高漲熱情。作為地理教師，要懂得結合地圖的優勢，從更加直觀形象的角度提出問題，讓問題情境更加生動。可以結合生活基本知識，聯系與學生生活緊密相關的場景，培養學生的問題意識。例如，在“全球氣溫變化”的相關內容講解中，地理教師可以將全球氣溫圖十年前與現在的進行對比，根據全球氣候變暖這個狀況提問，對于全球氣溫變化最為明顯的地帶，教師要引導學生結合之前的地理知識，分析溫度變化的緣由，讓學生思考：在日常生活中我們的哪些行為對全球變暖有影響？

結束語

綜上所述，在高中地理教學過程中，教師需要針對學生的學習需求以及課堂教學現狀應用現代化教學設備以及創新性教學策略。這種有針對性的教學方法既可以提高學生的學習質量，又能讓學生進一步了解地圖應用技能在地理課堂中的應用優勢。具體來說，教師從識圖、讀圖以及用圖等多層面培養學生的地圖應用技能，提升學生的讀圖水平，具有良好的教學應用價值。既符合當前高中教育背景下的素質教育要求，又能減少學生在掌握地理知識過程中的學習困難。

參考文獻

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