高中歷史教學(xué)歷史故事的巧妙融合

張先清

【摘要】高中歷史課程中內(nèi)容較中學(xué)而言比較多而且重難點(diǎn)也更多，如何掌握好高中歷史學(xué)科知識，不僅是當(dāng)代高中學(xué)生所關(guān)注的重要內(nèi)容，同時(shí)也是高中歷史任課老師們所關(guān)心且重視的一個(gè)問題。利用歷史故事來開展高中歷史課程教學(xué)，能夠提升課堂效率，因此本文旨在淺析高中歷史課堂與歷史故事的有機(jī)結(jié)合，在歷史學(xué)科教學(xué)上的應(yīng)用策略以及應(yīng)用中需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】歷史故事;歷史課堂;高中歷史

歷史，是對過往的記錄。歷史教育的目的，是為了歸納和總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)習(xí)者獲得感知和提升。在高中階段，歷史課程占據(jù)著重要的位置，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。在新課程改革背景下，高中歷史教師要立足教育改革的目標(biāo)，改變單一化的歷史教育模式，不斷豐富歷史教育的形式和內(nèi)容，達(dá)到激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的目的。和傳統(tǒng)的教育內(nèi)容相比，歷史故事與高中歷史教學(xué)的深度融合，不僅能夠讓學(xué)生輕松地理解和把握歷史知識，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對歷史知識的記憶更加深刻。因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，以課本教材為基礎(chǔ)，積極融入豐富多彩的歷史故事，全面提高歷史教學(xué)的效果。

1.高中歷史教學(xué)中融入歷史故事的意義

（1）有利于增強(qiáng)歷史課堂的趣味性

談到故事，我們總會不自覺地將其與“趣味”聯(lián)系起來。故事總是因其自身富有的趣味性而讓人們充滿著好奇與激情。在高中歷史的教學(xué)中，很多教師的歷史教育容易出現(xiàn)照本宣科的教學(xué)現(xiàn)象，這種灌輸式的口頭講述方式，容易讓歷史課堂枯燥、乏味和單調(diào)，進(jìn)而影響了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的提升。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段不同，教師在歷史的教學(xué)中融入歷史故事，富有故事情節(jié)、趣味性的歷史教育模式，能夠增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，讓跌宕起伏的、精彩的歷史故事，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生在潛移默化中把握歷史知識，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維

歷史的學(xué)習(xí)，并不是“背多分”，也需要學(xué)生具備一定的歷史學(xué)習(xí)思維，能夠站在不同的角度思考?xì)v史問題和歷史事件，方能實(shí)現(xiàn)好的歷史學(xué)習(xí)效果。而在歷史的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維呢？歷史故事在高中歷史教學(xué)中的融入，是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維的有效途徑。一方面，歷史思維本身就蘊(yùn)含在豐富的歷史故事中。歷史故事是對歷史事件的客觀反映，學(xué)生通過歷史故事了解歷史，能夠促使學(xué)生形成批判性的思維;另一方面，歷史故事融入到高中歷史的教學(xué)，有助于降低歷史知識學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生探索歷史知識的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀歷史的積極性，促使學(xué)生歷史知識面的不斷拓展。學(xué)生知識面拓展的過程，也是促使其歷史思維形成的過程。由此可見，在高中歷史的教學(xué)中融入歷史故事，是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維的有效途徑。

2.高中歷史教學(xué)中歷史故事融入的現(xiàn)狀

綜合以上分析可見：歷史故事在高中歷史教學(xué)中的融入，對增強(qiáng)歷史課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維具有重要的意義。然而，在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，機(jī)械的條款式教學(xué)依然是歷史課堂的主流模式，照本宣科的教育模式，使得學(xué)生長期處于死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種機(jī)械記憶的模式，一方面抹殺了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性，另一方面，影響了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維的形成，學(xué)生的知識面狹隘，導(dǎo)致在遇到一些開放性的問題時(shí)不知如何作答。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了高中歷史教學(xué)的效果。

3.高中歷史教學(xué)中歷史故事融入的對策

伴隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代的教育，已經(jīng)不再是“背多分”的時(shí)代。因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)擺脫過去照本宣科的教育模式，積極在歷史課堂中融入歷史故事，不斷拓展學(xué)生的歷史知識面，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（1）借助歷史故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

懸念，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索欲望的有效途徑。針對當(dāng)前很多高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中不會主動(dòng)預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)的過程中，可以巧妙地借助歷史故事設(shè)置懸念，讓學(xué)生有探索歷史知識的欲望，最終促使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。以“商鞅變法”的教學(xué)為例，為了激發(fā)學(xué)生自主查閱資料、自主預(yù)習(xí)的興趣，筆者在上堂課結(jié)束前，給學(xué)生講了一個(gè)“立木為信”的故事，但沒有講故事的結(jié)尾，而是設(shè)置懸念：假如真有人搬動(dòng)了木條，商鞅會兌現(xiàn)他的承諾嗎？如果兌現(xiàn)了承諾，商鞅此舉的意義又何在？這種充滿著懸念的問題，使得學(xué)生在課余時(shí)間自主查閱歷史資料，并結(jié)合筆者設(shè)置的問題進(jìn)行思考。這樣的教學(xué)模式，全面提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果以及教師的課堂教學(xué)效果。

（2）借助歷史故事，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

和其他科目相同，歷史學(xué)科的教育也會有很多重難點(diǎn)需要突破，并不是很多人眼中的“背多分”的科目。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，需要具備較強(qiáng)的批判性思維、理性思維，能夠客觀地評價(jià)歷史事件的發(fā)生和發(fā)展，方能提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。而針對歷史課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以巧妙地借助歷史故事的融入，通過通俗易懂的歷史故事，降低學(xué)生理解歷史知識的難度，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。例如，筆者在給學(xué)生講解隋唐盛世章節(jié)的知識點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生對隋唐盛世有更加客觀的認(rèn)知，在教學(xué)的過程中，筆者首先給學(xué)生講了一些關(guān)于大唐天子李世民的民間傳說故事，這種富有趣味性的民間故事，能夠讓學(xué)生對隋唐盛世的產(chǎn)生有更加全面的認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

（3）借助歷史故事導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)效果

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。高中歷史教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，可以借助一些富有趣味性的歷史小故事，在學(xué)生津津有味地聽故事的過程中跳轉(zhuǎn)到真正的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在新課程改革背景下，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變固有的歷史教學(xué)模式，積極通過富有趣味性的歷史故事的融入，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，全面提高歷史課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉山虎.淺析歷史故事在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（上，下旬），2015（23）