在五彩繽紛的樂園里，創(chuàng)設(shè)以幼兒為中心的環(huán)境

石仙水

【摘要】創(chuàng)造適當?shù)慕逃h(huán)境，提供兒童活動的機會和條件是幼兒園教育工作的重要組成部分。良好的教育環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)知識和提高其知名度的重要途徑。環(huán)境可以促進或抑制人類的發(fā)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》指出，“創(chuàng)造一個豐富的教育環(huán)境”是幼兒園的學(xué)習(xí)方法和特色。讓環(huán)境生活在與孩子的互動中。幼兒園環(huán)境是指幼兒園兒童身心發(fā)育所必需的所有物質(zhì)和精神狀況之和。兒童的發(fā)展離不開環(huán)境，這對兒童的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。幼兒園良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境為幼兒提供了自主學(xué)習(xí)，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我提高的空間。相對寬松的環(huán)境可以滿足幼兒發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;教育環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒

1創(chuàng)設(shè)合理、健康、平等、環(huán)境的重要性

1.1幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究的目的

要進一步提高教師的教育觀念，改變教育行為，提高他們的創(chuàng)造和利用環(huán)境的能力，增強他們的觀察和理解能力。

創(chuàng)造真正豐富、自然、開放和貼近兒童生活的教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主探索活動，發(fā)揮幼兒的潛能，提高他們原有的技能。

要充分的利用家庭和社區(qū)的教育資源，整合幼兒園外來、實物等文化環(huán)境教育資源，優(yōu)化教育的方式和途徑。

1.2幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

幼兒園班級教育環(huán)境由老師設(shè)計和安排。因此忽視了環(huán)境的教育價值。幼兒的動手機會減少，教師為幼兒提供的材料單一，看不到教師互動的痕跡，大部分是教師的裝飾，兒童缺乏興趣和探索，環(huán)境對兒童沒有吸引力，兒童對環(huán)境的興趣和重視程度不夠高，長期影響著兒童的探索和進步。根據(jù)科學(xué)合理的原則，教師應(yīng)使用一定的材料，創(chuàng)造幼兒園環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，從多方面促進幼兒的發(fā)展。

小班在幼兒園的經(jīng)驗少，觀察力差。直覺性強。他們不會有意識地記住事情。只有鮮艷的色彩和生動的人物才能引起他們的共鳴和記憶。創(chuàng)造的環(huán)境應(yīng)該更加豐富多彩，食物的形象也應(yīng)該是生活中經(jīng)常看到的，這使它能更容易，更簡單，更吸引小孩子。隨著幼兒能力的發(fā)展，他們的好奇心也會越來越強，他們總是會看到、接觸、積極探索和理解新的事物。因此，在創(chuàng)造環(huán)境的過程中，我們從兒童的容易理解和操作的角度考慮了這一點。在實際操作過程中使用各種操作材料讓孩子參與進來。老師想和孩子一起找到美，感受孩子的支持，讓幼兒參與創(chuàng)造環(huán)境，以提高他們的創(chuàng)造力。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)主題情境，讓孩子們在情境設(shè)置中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高孩子們解決問題和實踐的能力。

2結(jié)合教育教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用

2.1五彩繽紛的樂園里，如何從幼兒的需要來創(chuàng)造一個適合幼兒的環(huán)境

換而言之，創(chuàng)造環(huán)境應(yīng)符合幼兒的生理和心理得特點。根據(jù)這一特點，孩子們的注意力很容易被吸引，他們對鮮艷的顏色、形象、新事物和新鮮直觀的事物也很感興趣。讓班級的環(huán)境布置得富有童趣，讓環(huán)境和幼兒的互動活起來。如：班上每個孩子都會有自己的儲物柜，可以自由的選擇存放的材料，放置的時間，孩子自行創(chuàng)設(shè)自己私人領(lǐng)域的名稱、作品來裝飾班級環(huán)境，讓孩子的作品與班級環(huán)境起到互動，創(chuàng)設(shè)投放幼兒感興趣的物品。幼兒園應(yīng)該根據(jù)兒童的興趣、需要、經(jīng)驗和發(fā)展水平以及教學(xué)活動來創(chuàng)造和安排環(huán)境。

通過教師與幼兒和幼兒與環(huán)境的互動，主題和區(qū)域等活動被納入環(huán)境的創(chuàng)造和布局之中。如，在一個“我愛我的家”的小主題活動中，除了在一個大的環(huán)境中為幼兒提供一些溫暖明亮的色塊外，還可以創(chuàng)造一個小的環(huán)境主要是基于一些簡單的照片、圖案以及圖形。在操作區(qū)域，一些零碎的色塊被用來形成色彩鮮艷的路徑，讓幼兒可以玩對應(yīng)、比較、分類、計數(shù)等游戲。這樣的環(huán)境是動態(tài)的、靈活的、是有教育價值的。

2.2在五彩繽紛的樂園里，環(huán)境要與幼兒有對話

陳鶴琴先生曾經(jīng)說過環(huán)境藝術(shù)是一種教育手段。對美的熱愛是兒童自然對環(huán)境美學(xué)的基本要求。環(huán)境在老師、幼兒、區(qū)角、操作材料、組織活動中起到對話。隨著幼兒的成長，環(huán)境也會變得越來越豐富和完善。在兒童手中創(chuàng)造和安置環(huán)境使他們能夠獨立地在墻上顯示自己的想法，這使幼兒能夠改進其現(xiàn)有的經(jīng)驗，并能感受到自己創(chuàng)作的喜悅，從而達到成就感。以“果蔬娃娃”為主題活動，談?wù)勎覀兊幕▓@如何讓孩子們參與環(huán)境的創(chuàng)造和安排。

親子海報：以“預(yù)警海報”的形式為主題，與孩子們討論應(yīng)該寫些什么給他們的父母，并讓孩子們通過繪畫的形式來展示海報的內(nèi)容。這樣，整個海報的內(nèi)容就充滿了孩子的興趣，既反映了孩子的自主性，又反映了父母的溫暖和本性，從而激發(fā)了家長對主題活動的興趣。

涂畫花園：把教室墻面的一個角落發(fā)展成一個涂畫花園，允許幼兒在任何時候以繪畫的形式表達他們的想法。在這個主題的過程中，孩子們用棉簽在墻上涂上他們熟悉和喜愛的水果和蔬菜，并與他們的同齡人和父母交流他們所畫的東西。這不僅滿足了孩子的需求，而且還使父母對孩子的思想和知識水平有了直觀的了解。

蔬菜果園：教師可以為幼兒創(chuàng)建一個蔬菜果園的背景，指導(dǎo)他們使用油漆、切割、粘合、撕裂和印刷等方法。利用用過的材料來制作各種水果和蔬菜的過程——撕裂、削尖的瓜、用橡膠泥揉番茄、用棉花制成的草莓、用紙管連接制成的甘蔗……這一過程不僅滿足了幼兒的需要。使他們在創(chuàng)造過程中感受到了成功的喜悅，而且也促進了他們在相互交流的過程中的語言表達能力以及溝通能力的發(fā)展。

跟隨孩子身心發(fā)展的特點，注意色彩、空間、形狀等因素之間的相互作用，給人一種美感。

3在五彩繽紛的樂園里創(chuàng)設(shè)環(huán)境的安全性

兒童缺乏必要的安全知識和經(jīng)驗，也沒有自我保護的意識。因此，在建立環(huán)境時，必須把安全放在首位。在幼兒園，所有的玩具都在班上。這些設(shè)施不應(yīng)該有尖角。大型玩具也應(yīng)注意其高度和地面的保護裝置。應(yīng)該強調(diào)的是不僅僅要消除不安全因素，而且還必須要消除隱藏的不安全因素。

結(jié)束語：

我們必須要遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點。尊重和保護兒童的學(xué)習(xí)欲望和興趣，創(chuàng)造安全、豐富的教育環(huán)境，合理安排兒童的日常生活。學(xué)會傾聽孩子的聲音，陪伴孩子們一起成長。我想我們需要好好的思考怎么樣從環(huán)境出發(fā)，回歸學(xué)習(xí)，什么樣的愛給孩子才是最適宜的“愛”。只有通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促進兒童在一個和諧、有愛心、自由和放松的天堂，讓幼兒回歸到有深度有尊嚴的學(xué)習(xí)，獲得全面的發(fā)展，成為一個完整的人和最好的自己。

參考文獻：

[1] 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南：http：//edu.qq.com/a/20121-15/000310.btm

[2] 黃書光著。陳鶴琴與現(xiàn)代中國教育[M].上海：上海教育出版社.1998

[3] 北京市教育科學(xué)研究所編.陳鶴琴全集（1-6）[M].南京：江蘇教育出版社，1991