結合情境，構建小學數學高效課堂

趙鑫

【摘要】小學數學是剛剛進入學生時代數學學習的開始，也奠定了學生以后數學學習生涯很重要的基礎。如果說數學是一座高樓大廈，那么小學數學就是這座大樓的根基。因此，高效的課堂對于小學階段的學生學習至關重要。同時，教師也應當注重教學方法，提高學生學習效率。而數學具有嚴密的邏輯性，需要教師課前的精心準備，因課堂具有開放性，教師還要以動態發展的眼光正確對待課堂中的生成。本文筆者結合情景，針對于構建小學數學高效課堂做出具體的描述，希望對教師的數學教學有所幫助。

【關鍵詞】小學數學;結合情景構建高效課堂;激發數學興趣;深化知識理解;加強數學應用

一節課的時間很短，高效的課堂對于學生的學習非常重要。課堂中需要教師活躍課堂氛圍，吸引學生的聽課興趣，同時教師需要設置讓學生動手實踐的環節，加深對知識的理解。學習知識點過后，學生需要能夠將所學知識實際應用起來，真正地將知識“吃透”。小學的知識點比較基礎，是學生往后學習數學的奠基石，因此在這個階段，學生的掌握程度很關鍵。筆者認為，高效的課堂能夠加深學生對于知識內容的理解，通過高效課堂的構建，還能夠培養學生的諸多能力，促進學生的全面發展。筆者從三個方面系統展開了高效課堂的構建，具體表現如下：

一、激發數學興趣

有趣的課程內容以及足夠吸引注意力的課堂，有助于對數學興趣的培養和為適應整個小學階段數學學習打好基礎。高效的課堂能使學生的可塑造性變強，學習習慣的培養和數學知識的儲備，能夠幫助孩子在人生的第一次轉變中變得更加順利。小學生的注意力集中的時間短，“興趣是最好的老師”，課堂上，如何激起學生的學習興趣，讓學生主動地學習、快樂地思考，是教師教學非常重要的方面。

例如，在進行數學“小數乘法”這一部分內容時，如何帶領學生完成從整數到小數的轉變，并且強化學生對于這部分內容的計算呢？這是教師應該關注的問題，并且在學生學習的過程中，教師需要激發學生的學習興趣，讓學生在進行學習的時候更有感覺，更能夠熟練掌握知識內容。那么在進行這部分教學過程中，教師可以通過多媒體教學，利用色彩鮮明的一些圖片導入課程，以此來吸引學生的注意力，從而能夠激發他們的學習興趣。高效課堂的構建首先要通過激發學生興趣為主，保證學生可以對課堂有動力，并且愿意去學習，才能夠順利開展接下來的教學。

二、深化知識理解

小學階段的學生形象思維仍占主導，邏輯思維能力不夠發達，對于數學中一些抽象的思維難以深刻理解，因此，需要教師在授課的同時可以借助現實生活中的實例幫助學生更好理解課堂內容，提高課堂效率。在數學的學習過程中，總結也很重要。這個時期，教師也應該積極引導學生進行總結，初步地認識到學習數學需要思考，找出不同知識點之間的關聯，更好地理解知識，同時幫助學生養成良好的數學學習習慣。

例如：在學習“圖形的平移、旋轉和軸對稱”這部分內容時，在學生思維能力不足的情況下，引導他們去進行圖形內容的掌握，自然是比較吃力，因此教師可以構建高效課堂，比如像采取小組合作的教學模式，讓學生之間進行探討，彼此之間結合圖形內容進行一個交流，可以保證自身的空間思維能力有所進步，學習方法的掌握更多樣化。這種課堂的引導，能夠深化學生對于課堂所學知識的理解，保證學生能夠學習更有效率。

三、加強數學應用

數學與生活的聯系十分密切，小學階段的學生就應當明白學習數學不僅僅是對知識的學習，更重要的是要學會應用，與生活銜接。在教師教學的過程中，應該引導學生去思考怎樣將知識點應用到實際當中。不僅加深了對知識點的理解程度，還能應用到實際當中，這才是數學的核心所在。古人云：教學有法，教無定法，貴在得法。這句話說明教學是有一定的方法，但是卻沒有固定的方法，難能可貴的是選擇適合自己以及自己學科的方法。因此，教師在選擇講授方法的同時要得法，適合學生，才能達到教學效果。

例如：在學習“小數混合運算”這部分內容時，學生學習的過程中，引導學生注重實踐，也是高效課堂構建的一種方式。可以是引入生活化的因素習題，讓學生在解題的時候，可以聯想生活當中的情景，從而能夠對自身的學習更有幫助。并且也可以讓學生自主結合生活設置習題，以增強學生的思維能力，看他們是否能夠結合知識點做出有效的習題內容。這樣的設計能讓學生理解本節課的核心，感受數學與實際生活的聯系，提高學生的交流表達能力和應用意識。

新課標指出，學生是學習的主體，教師是教學的組織者引導者。在這一過程中，通過適當的引導，放手讓學生進行探究，充分體現學生的主體性以及教師的引導性，同時，讓學生掌握知識，完成教師的教課任務。小學階段是孩子可塑性最強的時期，也是形成良好學習習慣的重要階段，教師需要有良好的教學方法，并積極引導學生如何正確地學習數學，相信學生的學習效率將大大提高。同時，也促進學生全面發展，提高動手能力，真正實現高效課堂。

參考文獻：

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