中等職業學校農學專業建設與實踐教學模式研究

摘要：我國向來都是一個人口眾多的國家，目前我國的人口總人數始終都保持在世界的第一位，人最大的需求就是食物需求，只有滿足了食物的需求才能維持生存需求，因此糧食的供給對維護我國的穩定具有十分重要的關鍵作用。因此國家向來都十分重視我國農業的發展，不僅關乎到我國的經濟建設，更是維護國家和諧穩定和人民幸福生活的重要保障。然而我國對農業發展的教育領域卻存在著一些問題，尤其是我國中職院校的農業學科專業的學生數量十分有限，并且由于學校缺乏重視導致教育水平相對落后，需要中職院校進一步加大對農學專業的重視和建設力度。

關鍵詞：中職教育;農學專業;學科建設;農業建設;實踐教學

引言

我國中職院校農業學科專業培養出來的學生的綜合素質和專業能力都與社會對人才的需求標準存在著一定的差距，因此中職院校需要加大對農學專業的建設力度，以全面提升學科教學體系為主要建設目標，并且重視對教學模式的探討。中職院校不僅需要努力去培養學生的專業技術能力和綜合素質，還需要對教師的個人素質、思想品行以及學科專業素養的培養，實現教師與學生共同進步，一同推進農業學科專業教學質量的提升。在具體落實到實際中，需要實現專業理論知識與綜合實踐操作相結合的授課模式，增強學生的實踐應用能力，為祖國的農業發展提供可靠的人才從而為祖國作出貢獻。

1現階段中職院校農業學科教學中存在的問題

我國的中職院校的農業學科的主流教學模式通常情況下分為兩個部分，這兩個部分分別是理論教學環節和實踐教學環節。迄今為止的教學思想以傳統教學為主，傳統教學體現在中職院校的農業學科教學中主要表現為重視理論知識教學但是對實踐教學的環節缺乏足夠的重視力度。在農業的實踐教學課程中，多年以來實踐教學的項目和案例都始終是固定不變的，然而隨著經濟和科技的不斷發展，農業學科也在不斷的進步，無論是農業種植機械還是種植方式都發生了很大的變化，但是這種變化卻并沒有體現在教學中，因此導致實踐教學課程與現實產生了脫軌的情況。另外，現在的農業實踐課的項目都是十分基礎的項目，缺乏一定的難度和挑戰性，由于項目過于簡單導致學生缺乏對項目的學習興趣，缺乏對項目的足夠重視，導致學生在實踐課堂上的參與程度不高。最后，由于種種內心和外因，學校對農業機械設備的引進數量十分有限，這倒是很多學生在上課的過程中只能觀摩不能親自動手實際演練，不利于學生動手實踐操作能力的提升。

2中職院校農業學科建設的重要意義

農業關乎著民生，我國人口數量眾多，這也就意味著農業產出需求量十分大，然而目前我國大多數年輕人被計算機等高新技術學科所吸引，導致大量的學生都選擇了計算機等學科的專業，這就使中職院校的農業學科專業的學生數量較少。農業的發展一直以來都是國家最重視的工程之一，需要大量的農業專業的人才儲備量作為支撐，因此這就需要中職院校擴大對農業專業學科學生的招生，為祖國提供更多的人才來為我國農業的發展和建設貢獻力量。所以我國中職院校的農業學科加大重視與建設和培養的力度可以使國家的后備人才更加的充實。此外農業的發展不僅僅關乎著人民的生存保障，農業在我國的經濟中所占據的比重十分大，我國的經濟增長有很大一部分都是來源于農業的發展，因此中職院校加大對農業專業學科的建設、提高農業人才的專業能力和學科素養可以間接促進農業的發展并體現在祖國經濟的增長上。因此，中職院校的農業學科建設符合中國特色社會主義新時代國家對人才的需求，促進了祖國的進一步發展。

3中等職業學校的農業學科建設與實踐教學的發展模式的思考

3.1農業學科發展建設適應現代化農業發展的需求

現代化的農業產業相比于傳統的農業產業可以提供更多的效益和產量，農業生產進行的過程中需要大量的初級農產品和農產品加工的技術，但是往往在農業產品加工的過程中也會產生一定的污染使生態環境遭到破壞，因此現在化的農業產業相比于傳統的農業生產更需要重視對生態環境的保護環節。在現代化農業建設不斷增加廣度和深度的前提下進一步實現種、養、加、產、供和銷的高度一體化和高度規模化。隨著以現代生物技術和信息技術為主要代表的高新科學技術的發展，我國的農業生產模式發生了重大的變化，很多生物技術和自動化機械應用于農業生產中，不僅大幅度提高了農作物的產量，更是使農作物的質量得到了充分的保障，保障了糧食供給數量的同時也保證了糧食的安全。因此現代化農業對人才的需求標準會更加高，所以中職院校的農業學科的人才培養方案中不僅需要掌握全國各地常見農作物的基本知識，還要滿足社會對農業的現代化發展的需求，在學生進行農業實習的時候盡可能的讓學生多了解現代化自動化的農業機械生產方式，讓學生們產生對現代化農業生產的正確認識，引導學生們轉變對農業生產僅僅是進行耕作和種植的簡單體力工作，而是采用現進的種植技術與機械自動化技術相結合的交叉綜合學科。

3.2提升農業實驗的教學水平

中職院校的很多農學專業學科的教師一直都保存著傳統的應試教育授課模式，以提高學生的考試分數為重點教學目標，隨著時代的進步，這種傳統的應試教育不再滿足時代的需求，也無法有效進行對學生綜合能力和專業素養的培養。因此教師需要積極轉變教學策略，加強實踐教學在農業學科教學中所占據的課時比重，在實驗課堂上要充分的將學生視為課堂的中心，要改變過去教師整堂課都在演示實驗的這種教學模式，要積極引導學生動手操作去自主研究實驗，激發學生的主觀能動性，并且適當的增加農學實驗的難度，讓農學實驗對學生具有一定的挑戰性，從而培養學生的動手操作能力和主動探究和鉆研的精神，在進行實驗課的教學過程中，教師要引導學生對實驗數據的分析，根據數據來得出可靠的結論，促進學生分析能力的提升。

結語

當下中職院校的農業學科的教學和對學生的培養還存在著一定的問題，學校需要加強對農業學科的建設和重視程度，首先要明確農業學科發展對祖國發展的重要意義，其次要重視實踐課在農業教學中的比重，充分培養學生的動手操作實踐能力和學科綜合素養，保證學生畢業之后可以將課堂所學習的理論知識充分應用于實踐環節，另外由于科學技術的飛速發展，農合生產方式發生了重大的變化，中職院校的農業學科教學要與時俱進，在課堂上引入先進的生產理念和生產設備進行教學，促進學生的發展。

參考文獻

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作者簡介：姓名：黎書生?出生年月：1972年9月?性別：男?民族：漢族?學歷：本科?職稱：農學講師?研究方向：農學?郵編：463500 單位：新蔡縣成人中等專業學校