無脊椎動物學(xué)課程考核改革探析

董河魚 張斌

【摘 要】無脊椎動物學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的比較好，考試能取得高分，但在實(shí)踐中概念模糊、混淆，面對一些日常生活問題袖手旁觀，學(xué)習(xí)無脊椎動物學(xué)的興趣不濃，探索科技奧妙的學(xué)生寥寥無幾。針對這些問題，我們查找問題根源，發(fā)現(xiàn)課程考核內(nèi)容和形式不利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，因而開展了一系列的課程考核改革探析，增進(jìn)了貼近生活的課程考核內(nèi)容，開展了多元化的課程考核形式，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化了學(xué)生的動手能力，課程考核改革取得良好的成果。

【關(guān)鍵詞】無脊椎動物學(xué);課程改革;探析

考試作為課程教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)信息反饋的重要途徑，更是檢查教學(xué)效果、鞏固學(xué)生所學(xué)知識、改進(jìn)教學(xué)工作和促進(jìn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，是任何教學(xué)工作不可或缺的重要環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育的核心是使學(xué)生懂得如何思考、創(chuàng)新和利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。傳授知識很重要，它是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)，但學(xué)生學(xué)了知識并不等于會應(yīng)用知識思考和解決問題。因此，教育的關(guān)鍵是將所學(xué)知識轉(zhuǎn)換為自身能力，靠思考和實(shí)踐進(jìn)行轉(zhuǎn)化，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是為了考試而學(xué)習(xí)。1996年，中共中央和國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出“高等教育要加快課程改革和教學(xué)水平，繼續(xù)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和設(shè)置，使學(xué)生盡早參與科技研究開發(fā)和創(chuàng)新活動，鼓勵跨學(xué)科選修課程，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才”。圍繞這一目標(biāo)，高等教育開展了一系列教育改革活動，其中課程考核理論研究不斷深入，但課程考核實(shí)際操作還存在一些問題。

無脊椎動物學(xué)是生物類專業(yè)的一門核心課程，該學(xué)科不僅有廣博的理論研究內(nèi)容，而且與農(nóng)林牧副漁醫(yī)工等多方面的實(shí)踐有密不可分的關(guān)系，對培養(yǎng)學(xué)生在動物新品種選育、保護(hù)和產(chǎn)業(yè)化等方面的技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)開發(fā)和創(chuàng)新能力具有重要作用。該課程主要內(nèi)容包括以動物演化和進(jìn)化為主線，由低等到高等，系統(tǒng)地介紹主要動物類群主要特征、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能、分類概況和常見種類，以及與人類關(guān)系或經(jīng)濟(jì)意義。

無脊椎動物學(xué)課程具有內(nèi)容信息量大，知識體系龐雜，綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生面對這樣的課程考核，竭力抓住重點(diǎn)知識，花很多時間死記硬背，應(yīng)對課程考核，為取得一個好成績而戰(zhàn)。在課程考核之后，野外實(shí)習(xí)、日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中，學(xué)生所學(xué)知識難以用得上，分析不同動物類群的特點(diǎn)、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能，經(jīng)常出現(xiàn)概念混淆，分類模糊，綜合分析問題的能力薄弱，這是傳授教學(xué)模式下的必然，也是傳統(tǒng)課程考核，即重視基礎(chǔ)知識的記憶考核，輕視了綜合能力的考核模式下的必然。學(xué)生的動手能力較低，主動學(xué)習(xí)的積極性不高，理論學(xué)習(xí)與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中存在的矛盾沖突不注意觀察，難以發(fā)現(xiàn)問題，這種考核沒有起到引導(dǎo)、激發(fā)的作用，阻礙了學(xué)生的探索精神，不符合我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，因而無脊椎動物學(xué)課程考核改革勢在必行。

一、過去我們一直沿用的課程考核內(nèi)容及存在問題

（一）無脊椎動物學(xué)課程考核辦法

1.過程考核（占總成績40%）包括：出勤、作業(yè)、平時考查。

2.目標(biāo)考核（占總成績60%）主要形式是期末閉卷筆試。

（二）無脊椎動物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核辦法

1.過程考核（占總成績40%）包括課堂紀(jì)律與表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.目標(biāo)考核（占60%）包括實(shí)驗(yàn)操作考試、實(shí)驗(yàn)理論考試。

以往的這種考核，存在的問題，過程考核中作業(yè)、平時考查都占總成績的比例較高，但我們在考核內(nèi)容上主要考核的是教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)，學(xué)生集中精力，圍繞課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，以理論知識為核心，反復(fù)背誦，反復(fù)練習(xí)試題，應(yīng)付課程考試十分順利，得分較高，知識學(xué)習(xí)相對孤立，拓展得不夠，到了實(shí)際中，卻袖手旁觀;從實(shí)際問題中，我們認(rèn)識到考核的內(nèi)容存在理論與實(shí)際銜接不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較空洞，沒有達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、改進(jìn)課程的考核內(nèi)容與形式

我們探析考核辦法，研制了一系列考核細(xì)則，將課堂表現(xiàn)、提問、討論、調(diào)查、收集標(biāo)本、參與教師科研項(xiàng)目或科技活動統(tǒng)籌到課程考核中來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，邊學(xué)邊鞏固，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為基本能力，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們創(chuàng)新。為此我們進(jìn)一步修改了原有的課程考核方案，具體如下：

（一）無脊椎動物學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程考核原則

1.參照校發(fā)命題暫行規(guī)定執(zhí)行。

2.知識型試題與分析判斷試題占40%。

3.課程考核內(nèi)容加大滲透生產(chǎn)實(shí)踐中的問題。

4.運(yùn)用知識與綜合分析能力試題占20%。

5.課程考核形式分組進(jìn)行，個體單獨(dú)進(jìn)行均可，采用多元化的形式進(jìn)行課程考核。

6.及時評判成績，及時通報(bào)學(xué)生。

7.最終成績按比例累加。

（二）無脊椎動物學(xué)課程考核辦法

1.過程考核（40%）

（1）出勤：共計(jì)10分，靈活抽查7-10次，占總成績10%;

（2）作業(yè)：共計(jì)10分，完成5次作業(yè)，每次2分，占總成績10%;1次隨堂作業(yè);2次課下作業(yè)，根據(jù)教師布置的內(nèi)容完成。2次分組討論，同學(xué)相互評價(jià)。

（3）平時考查：共計(jì)20分，考查4次，每次5分，占總成績20%;2次課堂測試考查，1次采集標(biāo)本考查，1次撰寫調(diào)查報(bào)告、參與科學(xué)研究活動等實(shí)踐活動。

2.目標(biāo)考核（共計(jì)100分，占總成績60%）。

期末考試：閉卷筆試。減少客觀試題，加大綜合性內(nèi)容的考核。突出考核學(xué)生分析問題、綜合判斷問題的能力。

（三）無脊椎動物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核辦法

1.課堂紀(jì)律與表現(xiàn)：共計(jì)10分，占總成績10%;

2.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：共計(jì)30分，按實(shí)驗(yàn)次數(shù)分配，占總成績30%。

3.目標(biāo)考核（占60%）

（1）實(shí)驗(yàn)操作考試：共40分，占總成績40%，準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)器材，制作試題簽，學(xué)生參加抽簽考核;考核內(nèi)容為樣本整理、分類、鑒定。

（2）實(shí)驗(yàn)理論考試：閉卷筆試，共20分，占總成績20%，鞏固實(shí)驗(yàn)課的知識積累，操作流程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。

（四）建設(shè)豐富的試題庫

1.收集以往的試題，進(jìn)行整合，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，剔除、修訂試題。

2.走進(jìn)日常生活，走進(jìn)科研院所，采集有現(xiàn)實(shí)意義的試題，充實(shí)試題庫。

3.向兄弟院校學(xué)習(xí)，參考先進(jìn)院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，編制有價(jià)值的試題。

4.經(jīng)過反復(fù)試用，提煉精華試題。

三、課程考核改革的收獲

1.通過課程考核的改革與調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)無脊椎動物學(xué)有了興趣，同學(xué)們善于交流，主動同老師溝通，積極閱讀課外書籍，有了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在進(jìn)行野外實(shí)習(xí)時，學(xué)生常常遇到感興趣卻不認(rèn)識的昆蟲，可以通過拍攝圖片并詢問老師，或?qū)⒉杉臉?biāo)本帶回學(xué)校，與同學(xué)進(jìn)行討論，也可以在老師的幫助下進(jìn)行鑒定識別。這樣不僅在實(shí)踐中培養(yǎng)了對無脊椎動物的濃厚興趣，也在溝通和討論過程中加深對知識的理解。例如，在2019年度野外實(shí)習(xí)中，學(xué)生在菜葉上發(fā)現(xiàn)被蟲子啃食的痕跡，與此同時在菜地里發(fā)現(xiàn)大量害蟲排泄的糞便，由于不能確定是哪種昆蟲，學(xué)生們就在討論的過程中激起了強(qiáng)烈的求知欲，隨即詢問老師，老師不僅讓學(xué)生們拍攝了昆蟲的生態(tài)照片，還讓學(xué)生們觀察該昆蟲危害癥狀等，通過這些特征的掌握，學(xué)生比較容易掌握和了解了危害十字花科蔬菜常見害蟲的種類及其生物學(xué)習(xí)性。學(xué)生們通過這一系列的實(shí)踐過程，不僅了解了重要害蟲，同時獲得了該種害蟲的生活習(xí)性和生活史，這樣進(jìn)一步制定了對該類害蟲的防治策略。通過上述實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題、討論并解決問題，大大提高了學(xué)生對理論知識的掌握程度和解決問題的能力，從而提高了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的興趣。

2.喜歡上無脊椎動物學(xué)的學(xué)生越來越多，學(xué)生從身邊采集了大量的標(biāo)本，收集了許多現(xiàn)實(shí)問題，匯集成冊，有了鉆研這個學(xué)科的濃厚興趣，報(bào)考這方面的研究生越來越多。

3.勇于探索，積極參與教師的科研項(xiàng)目、2013-2015三屆學(xué)生畢業(yè)論文選題選擇無脊椎動物學(xué)方向的學(xué)生比例明顯上升，最近三屆畢業(yè)生共有28人跟我做無脊椎方向的畢業(yè)論文。

四、無脊椎動物學(xué)課程考核改革形式擬想

采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助考核，學(xué)生隨機(jī)抽取試題，試題覆蓋面能夠更加寬泛，試題中的插圖能夠更加精準(zhǔn)，拉近試題與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，考核貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識點(diǎn)，投身于現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力，不斷提高他們的分析判斷能力，全面提高他們的綜合能力。建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程考核形式，創(chuàng)建公開透明的課程考核環(huán)境，建立多樣化、合理化的考核辦法和考核制度。

1.教師需要安排大量時間來指導(dǎo)學(xué)生、解決其發(fā)掘的現(xiàn)實(shí)問題并且分揀其采集的大量標(biāo)本。

2.考核中不僅結(jié)合現(xiàn)實(shí)的試題，還需反復(fù)模擬與考量，進(jìn)而提高課程考核的科學(xué)性。

五、結(jié)束語

通過改革課程考核內(nèi)容與形式，進(jìn)一步認(rèn)識高等院校課程考核是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，進(jìn)一步認(rèn)識到課程考核在人才培養(yǎng)過程中的評定功能、區(qū)分功能、激勵導(dǎo)向功能等基本功能;通過近幾年課程考核的具體實(shí)施，即內(nèi)容縮小客觀知識的考核，擴(kuò)大應(yīng)用知識能力的考核;開展多元化考核，建立形式多樣的考核辦法，同班同學(xué)可考核相同或不同的內(nèi)容，同班同學(xué)可完成相同形式或不同形式的課程考核;豐富的課程考核內(nèi)容，貼近現(xiàn)實(shí)的課程考核內(nèi)容，起到了推進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極作用，考核帶動了學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程顥，羅淑蘭.《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程考核方式改革研究與實(shí)踐[J].科教論壇，2019（3）：20.

[2]董河魚.改革高校課程考核內(nèi)容與形式[J].語文學(xué)刊，2014（12）：145-146.

[3]張斌，張惠，張玉波.高等師范院校生物類專業(yè)“普通動物學(xué)”課堂教學(xué)改革探索[J].科教文匯上旬刊，2018（4月上）：54-55.

（基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古師范大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目資助（項(xiàng)目號：178jxyj073））