芻議英語(yǔ)課堂情境教學(xué)策略

陳蕾

[摘 要]小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而喜歡上英語(yǔ)。在教學(xué)中，教師可以借助音樂(lè)化情境，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生學(xué)有所得;設(shè)計(jì)表演化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;通過(guò)故事化情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課堂;情境教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）03-0064-02

新課程改革的深化和素質(zhì)教育的提出，對(duì)我國(guó)教育教學(xué)提出了更高的要求，人們也越來(lái)越注重教育事業(yè)的發(fā)展。在此背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)模式——情境教學(xué)。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)這門課程，教師絕不能讓學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不利的影響，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的重要性

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂情境教學(xué)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著十分重要的意義。因此，教師要營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂情境中掌握英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有力的保障。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的初始階段，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，加之年紀(jì)尚小，不適合采取技巧性的方法開展教學(xué)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于專業(yè)化，就會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。情境教學(xué)模式對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易接受，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的順利開展，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

雖然小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，但是對(duì)于剛接觸英語(yǔ)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到一些困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮專業(yè)技能，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)知識(shí)有更深入的理解。如教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的重、難點(diǎn)知識(shí)與情境教學(xué)整合起來(lái)，采取適合的情境開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诶斫獾闹R(shí)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

3.提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類課程，開設(shè)該課程的主要目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在課堂情境中更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)各種情境，給學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言氣氛，提供應(yīng)用英語(yǔ)的平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確表達(dá)和應(yīng)用英語(yǔ)。

二、英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的有效策略

1.借助音樂(lè)化情境，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

英文歌曲具有明快的節(jié)奏感以及韻律感，深受學(xué)生的歡迎和喜愛。它能夠讓學(xué)生在欣賞和歌唱歌曲的過(guò)程中抒發(fā)自身情感，陶冶學(xué)生的情操，給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于此，教師在教學(xué)中可以借助英語(yǔ)歌曲給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)化情境，使學(xué)生潛移默化地汲取英語(yǔ)知識(shí)。如教學(xué)《Hello！》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引入歌曲“Hello，Sarah！Do，oh，do.Hello，John！Do，oh，do.Hello，Mike！Do，oh，do.Hello！Hello！Hello！”，讓學(xué)生在歌曲韻律的帶動(dòng)下快速進(jìn)入打招呼的情境。學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自然能夠獲得理想的學(xué)習(xí)效果。此外，教師在引入歌曲的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)注重“舊曲新唱”，即對(duì)學(xué)生比較熟知的音樂(lè)作品，如《兩只老虎》《如果感到幸福你就拍拍手》等歌曲，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的聰明才智，對(duì)這些歌曲進(jìn)行改編。這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在音樂(lè)化情境中更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生記憶課程內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生學(xué)有所得

在教學(xué)中，有部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課程與實(shí)際生活并沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)，因此常常不能全身心地投入其中，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。對(duì)此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有效整合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，即將教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)實(shí)際生活中的事物，使學(xué)生在看到或碰到類似情境時(shí)，自然而然地聯(lián)想到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。這樣可讓學(xué)生在生活中時(shí)刻學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。值得注意的是，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生熟知以及經(jīng)常遇到的事物舉例，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。如教學(xué)《How much？》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞新句后，把教室當(dāng)作supermarket或者shop，隨后選一名學(xué)生上講臺(tái)，扮演超市的營(yíng)業(yè)員，自己當(dāng)買東西的顧客，讓學(xué)生學(xué)習(xí)購(gòu)物對(duì)話。這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。在學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)基本的理解后，教師可以組織學(xué)生演繹“物品拍賣會(huì)”。這種逼真的生活情境，可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。

3.設(shè)計(jì)表演化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生年齡較小，對(duì)未知事物具有濃厚的好奇心，對(duì)新鮮、形象的事物有著深刻的記憶。對(duì)此，在教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，將表演融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)以致用，明確英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用場(chǎng)合。教師還可以根據(jù)學(xué)生的喜好，以表演的形式讓學(xué)生參與其中，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如教學(xué)《Our animal friends》這部分內(nèi)容時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的詞匯，在學(xué)生對(duì)這些詞匯有一個(gè)基本了解后，組織學(xué)生分組開展表演比賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，扮演自己喜歡的動(dòng)物。教師不限制表演內(nèi)容，但是在表演前學(xué)生必須介紹自己表演的動(dòng)物角色，全程用英語(yǔ)進(jìn)行演繹。學(xué)生表演完后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，如“This is the most beautiful rabbit I have ever seen”等，使學(xué)生在表演過(guò)程中敢于展示自我，敢做敢說(shuō)，從而愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.通過(guò)故事化情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

在英語(yǔ)教學(xué)中，以故事化情境開展教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，把每一個(gè)英語(yǔ)詞匯應(yīng)用到相應(yīng)的情境中，從而構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，學(xué)生在考試過(guò)程中忘記某一詞匯時(shí)，就可以根據(jù)其他詞匯聯(lián)想該詞匯，從而掌握該詞匯。此外，教師還可以充分利用學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)引人入勝的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。如教學(xué)《Seasons》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前收集一些與春夏秋冬相關(guān)的圖片或視頻，在正式教學(xué)中借助多媒體設(shè)備播放給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。為了進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氛圍，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜測(cè)圖片或者視頻中呈現(xiàn)的季節(jié)，同時(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題“Do you know any stories about the four seasons of the year？”，引發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)中。隨后，教師給學(xué)生講述故事：“春夏秋冬由Spring，Summer，Autumn，Winter四位富有智慧的女神掌管，當(dāng)Spring女神揮動(dòng)魔法棒，大地……”教師通過(guò)故事化情境給學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在獲得快樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，理解和掌握英語(yǔ)詞匯。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)具有十分重要的意義，它能夠在一定程度上增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師要不斷探索情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王正海.小學(xué)英語(yǔ)課堂情境活動(dòng)的設(shè)計(jì)[J]. 教學(xué)與管理， 2015（08）.

[2] 邵曉霞.數(shù)字化情境下中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式變革之緣由、理念及路徑[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2017（01）.

[3] 楊曉娟，卜玉華.開發(fā)小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的獨(dú)特育人價(jià)值[J].中國(guó)教育學(xué)刊， 2018（04）.

[4] 杜金津，陳大超.淺談中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中逆商教育的滲透[J].教育探索， 2015（08）.

（特約編輯 木 清）