初中道德與法治課實施生命教育的實踐探索

蒙泳余

[摘 ? 要]初中時期是學生人生觀與價值觀形成的關鍵階段，也是實施生命教育的有利時期。鑒于此，在道德與法治課堂上實施生命教育，對于初中生的健康成長來說有著巨大的意義。文章闡述了初中道德與法治課實施生命教育的必要性以及存在的問題，并提出了提高生命教育實效的策略。

[關鍵詞]初中;道德與法治;生命教育

[中圖分類號] ? ?G633.2 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2021）01-0052-02

鑒于現代社會的飛速發展和多元價值觀造成的巨大沖擊，加上現實中部分初中生的生命意識十分淡薄，各類自殺、人身傷害甚至殺人事件層出不窮，對初中生群體加強生命教育越發顯得重要。道德與法治課程和生命教育息息相關，筆者在教學實踐中，試圖找到初中道德與法治教學與生命教育的結合點，讓生命教育更好地為學生的健康成長護航。

一、初中道德與法治課實施生命教育的必要性

一是體現了生命教育的內在含義。生命教育思想是由美國學者華特士于1968年首次提出的。他將生命教育定位為一套系統，通過思想、身體以及心智等各層次漸進式發展，從而成為具備成熟、高效以及和諧等特質的人。之后生命教育得到了快速發展。雖然目前對生命教育的內在含義有多種不同的說法，但均涵蓋了啟發個體生命認知、提升生命意識、形成科學生命觀等內容，這些內容能夠幫助學生更好地生存與生活。

二是體現了道德與法治課程的特性。初中道德與法治課程本身就涵蓋了生命教育的相關內容，所以十分適合成為開展生命教育的主渠道。初中生正好處于青春期，在生理與心理上都會碰到難題，迫切需要得到教師的精準指導。在道德與法治課中融入生命教育的內容，有助于初中生更加積極地學習與生活。

三是體現了新課標以及教材的要求。新課標要求學習者認識到個體生命之獨特性，感受到生命之可貴以及人生的意義。部編版初中道德與法治教材也加入了生命教育的相關內容。因此，教師在課堂教學中應當更加注重生命教育，指導初中生珍惜生命與守護生命。

二、初中道德與法治課實施生命教育存在的問題

一是對初中生死亡教育缺乏關注。總的來說，初中道德與法治課中并無死亡教育的相關要求。通過對部編版初中道德與法治教材進行分析，可以發現在課程內容上，不僅有讓學生認識生命與珍愛生命的內容，而且有生命安全教育的內容，但未提及死亡教育。實際上，死亡教育是生命教育中無法缺少的重點內容之一，有助于初中生形成尊重自然規律的意識，能科學地認識生與死。

二是生命教育的形式過于傳統。目前初中道德與法治課中實施生命教育，主要是通過案例分析來告訴學生哪些是錯誤的行為，哪些是正確的措施。如果對學生實施生命教育只是停留在是非對錯上，卻未能培養學生應對挫折、解決問題以及調節情緒的能力，那么是談不上成功的。實施生命教育，一定要從學生的內心抓起，全面地關心學生的成長。

三、初中道德與法治課實施生命教育的策略

一是全面改革初中道德與法治課程中的生命教育模式。為了能夠更好地提高生命教育的實效，必須把生命教育的內容全面融入初中道德與法治教學中。同時，道德與法治教師應當持續改進生命教育手段、深入分析教材，然后依據所教學生的實際情況，開展有針對性的教學。當然，還要改革涉及生命教育內容的考核形式。生命教育的成效表現在初中生的具體行動之中，如果還是沿用傳統的以書面答題為主的考核形式，就無法真正了解學生的實際水平。為此，應當采用理論性內容和實踐性內容相結合的考核形式。考查理論性內容往往以筆試為主要形式，側重考查初中生對生命教育知識的掌握程度，占總分的20%。實踐性內容的考核則是由學生互評打分、教師評價打分以及家長評價打分等部分構成，占總分的30%。剩下的50%則是學生的日常表現分。這樣的考核形式會促使初中生更為關注日常行為規范，更為關注生命，從而更有利于初中生的成長。

二是科學應用各類教學資源。在現代信息技術快速發展的時代背景下，教師可以選用的教學資源非常豐富。因此，教師在實施生命教育時，應當挑選最為適宜的教學資源，比如可運用圖書、音頻、視頻、網站以及實景等多種類型資源實施教學。在教學與生命有關的內容時，教師可運用標本、人體模型或者器官模型等教具，讓學生更為直接地了解身體結構及其功能，這樣學生才會更加珍惜和愛護自己的身體。當然，教師還可依靠其他課外資源來實施生命教育，比如與生命教育有關的網絡資源、影視材料和報紙期刊等等。靈活運用多種形式的教學資源，有利于初中生高尚人格及正確價值觀的塑造。

三是設置生命教育情境。生命教育和學生的具體生活是息息相關的。初中生處于各方面尚不夠穩定的時期，教學內容應當和初中生的身心發展現狀相契合。因此在實施生命教育的過程中，教師應當積極創設情境，讓學生能全面參與到生命教育之中。為了能夠讓學生親身感受生命的力量，熟悉生命的成長歷程，教師應當鼓勵學生自己去養動物或者種植物，并寫出動植物的成長日記。教師還可通過角色扮演、主題演講等方式，讓學生全面參與到某個情境中來，真真切切地感受到生命力的蓬勃。當然，教師還可充分利用校內外各種資源，如帶領學生到紀念館、博物館或者展覽館等處參觀，使學生產生不一樣的感受。通過把教材中的知識和實踐聯系起來，讓學生有實實在在的收獲。

綜上所述，對初中生開展生命教育不應當是單方面的，也不能滯留于表面，而應當從多個方面出發，還必須有一定的深度，從而讓學生能夠接受到符合新時代發展趨勢的教育，實現綜合素質的提升。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ]

[1] ?馮建軍，朱永新，袁衛星.論新生命教育課程的設計[J]. 課程·教材·教法，2017（10）：12-18.

[2] ?呂曉偉，劉雨萌. 初中道德與法治課程中實施生命教育的研究[J].新課程研究，2019（6）：57-59.

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（責任編輯 ? ?柳 ? 紫）