“產(chǎn)教融合”背景下金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式

王依婷 王世文

（蘇州科技大學(xué)商學(xué)院 江蘇·蘇州 215009）

深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合，可以建立新的創(chuàng)新機(jī)制和創(chuàng)新生態(tài)。一方面可以使人才和科技充分、快速地融入生產(chǎn)，成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新改革的強(qiáng)大動(dòng)力。另一方面，可以使產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的創(chuàng)新需求和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成為推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)和人才培養(yǎng)模式改革的強(qiáng)大動(dòng)力。根據(jù)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》要求，金融專業(yè)碩士需具有扎實(shí)的金融基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的金融專門知識(shí)，以及研究和解決金融某一領(lǐng)域?qū)嵺`問題的能力，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要健全產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)模式。

深化產(chǎn)教學(xué)結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)高校同金融企業(yè)人才供求無縫對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提升技術(shù)創(chuàng)新動(dòng)力，培養(yǎng)高質(zhì)量的高層次金融應(yīng)用人才。當(dāng)前，中國高度重視金融專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)，絕對(duì)和相對(duì)規(guī)模均實(shí)現(xiàn)快速提升，但是，實(shí)現(xiàn)“高層次金融應(yīng)用人才”培養(yǎng)目標(biāo)，還需完善產(chǎn)學(xué)結(jié)合機(jī)制、密切教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系、優(yōu)化環(huán)境機(jī)制、提高教學(xué)水平，建立規(guī)范高效的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)體系。當(dāng)前，社會(huì)人才需求的變化和教育管理體制的改革，開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的各類高等院校都面臨專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新問題。如何博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，特別是在原有培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，積極探索金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展與金融人才良性互動(dòng)培養(yǎng)方案已成為首要的任務(wù)，其中，建立“產(chǎn)教融合”金融研究生培養(yǎng)模式和機(jī)制成為亟需解決的關(guān)鍵問題。

1 金融專業(yè)碩士培養(yǎng)存在的問題

金融碩士培養(yǎng)應(yīng)注重提高專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐水平，特別是讓研究生參與公司的實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作。目前，金融碩士研究生培養(yǎng)基本按照基礎(chǔ)課專業(yè)實(shí)踐模式進(jìn)行。教學(xué)以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐為輔，注重研究生理論知識(shí)的培養(yǎng)。專業(yè)實(shí)踐課程和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少。理論聯(lián)系實(shí)際，提高創(chuàng)新能力，加強(qiáng)科研素養(yǎng)培養(yǎng)，偏離了金融碩士培養(yǎng)目標(biāo)。

1.1 培養(yǎng)體制尚不健全

在我國高校教師隊(duì)伍中，教師的學(xué)位水平是打開大學(xué)大門的關(guān)鍵。同時(shí)，在各種規(guī)章制度和科研任務(wù)考核的要求下，大多數(shù)教師沒有時(shí)間參加企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐。高校金融教師與金融從業(yè)人員的溝通與交流“脫節(jié)”，直接導(dǎo)致了注重金融理論知識(shí)的學(xué)生與金融市場(chǎng)實(shí)踐所需人才的差距。

1.2 “產(chǎn)教融合”培養(yǎng)浮于表面

現(xiàn)有高校對(duì)金融專業(yè)碩士采取“產(chǎn)教融合”的培養(yǎng)模式，并沒有把校企一體的資源整合到最大化。部分金融企業(yè)與高校合作，但并未重視對(duì)金融專業(yè)碩士的聯(lián)合培養(yǎng)，而僅把校企結(jié)合對(duì)金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)看作是提升短期經(jīng)濟(jì)效益的利刃，來緩解當(dāng)前企業(yè)短期人才不足的現(xiàn)狀。某些金融企業(yè)甚至將金融專業(yè)碩士實(shí)習(xí)生作為廉價(jià)的高級(jí)勞動(dòng)力，而并不重視金融專業(yè)碩士的專業(yè)實(shí)踐能力的提升和實(shí)踐課題的完成。鄧建（2016）也表明部分高校在對(duì)金融專業(yè)碩士實(shí)踐單位的分配中疏于組織，安排的實(shí)習(xí)單位培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)水平等參差不齊，甚至有的實(shí)習(xí)合作單位并不是金融單位。同時(shí)，對(duì)金融專碩實(shí)行雙導(dǎo)師制，大部分校外導(dǎo)師為高企高管，往往工作繁忙，而疏于對(duì)金融專業(yè)碩士的指導(dǎo)。

1.3 人才培養(yǎng)需求不對(duì)稱

目前，互聯(lián)網(wǎng)金融高速發(fā)展，也使得對(duì)金融專業(yè)學(xué)生的需求暴漲，但現(xiàn)實(shí)卻出現(xiàn)金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)難、金融單位招人難的兩面不對(duì)稱局面。金融碩士有專業(yè)和學(xué)術(shù)兩種，金融學(xué)術(shù)型碩士更傾向于培養(yǎng)理論型人才，高校培養(yǎng)也主要對(duì)金融學(xué)生理論知識(shí)的傳授。與學(xué)術(shù)型碩士不同，金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，更注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的開發(fā)，而目前大部分高校并沒有將兩種類型金融碩士有很好的區(qū)分，對(duì)金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)仍主要集中在理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力欠缺。王謙和管河山（2017）也表明部分高校疏于對(duì)金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)，并沒有給予金融專業(yè)碩士時(shí)間創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供較大支持。部分學(xué)生在找實(shí)習(xí)單位中，由于存在信息不對(duì)稱等問題，很難找到優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)單位，而部分高校也僅處于給學(xué)生下達(dá)任務(wù)的角色，而并沒有為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)單位，部分學(xué)生實(shí)踐能力并沒有得到培養(yǎng)；大部分高校實(shí)習(xí)期為三個(gè)月，時(shí)間較短，學(xué)生實(shí)踐能力并沒有得到充分提升。金融企業(yè)對(duì)兼顧理論和實(shí)踐二者相結(jié)合的高質(zhì)量人才需求大，而目前高校對(duì)金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到金融單位的人才需求，也使得學(xué)生就業(yè)難，金融企業(yè)招人難得不對(duì)稱現(xiàn)狀。

2 “產(chǎn)教融合”背景下創(chuàng)新培養(yǎng)模式

解決金融專業(yè)碩士理論與實(shí)踐相矛盾，高校應(yīng)承擔(dān)起主導(dǎo)地位，金融單位積極參與和支持，以培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的高質(zhì)量復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，形成以高校主導(dǎo)、金融企業(yè)參與的產(chǎn)教融合，通過研發(fā)、共建、牽引和交流創(chuàng)新四種創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批理論實(shí)踐高質(zhì)量復(fù)合型碩士。

2.1 “產(chǎn)教融合”研發(fā)模式

研發(fā)模式，即R&D轉(zhuǎn)讓、服務(wù)咨詢、技術(shù)交流一體的產(chǎn)學(xué)結(jié)合。金融企業(yè)在技術(shù)服務(wù)方面有著領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，而缺少應(yīng)用技術(shù)的高新人才。而高等院校恰好培養(yǎng)一批應(yīng)用技術(shù)型人才。因此，金融企業(yè)可以通過外包項(xiàng)目的形式，給予高校一定的研發(fā)項(xiàng)目，由教師帶領(lǐng)學(xué)生，進(jìn)行科研成果研發(fā)，并提供技術(shù)平臺(tái)，增強(qiáng)研發(fā)成果的孵化率。在此模式下，可通過促進(jìn)高校師生的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生解決實(shí)踐問題和科研創(chuàng)新項(xiàng)目孵化能力、提升高校經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)科研創(chuàng)新能力的三重利好。

2.2 “產(chǎn)教融合”共建模式

金融專業(yè)碩士的培育應(yīng)立足于理論應(yīng)用和實(shí)踐，金融企業(yè)需求的是理論同實(shí)踐相結(jié)合的高質(zhì)量復(fù)合型人才，高校應(yīng)當(dāng)積極與金融企業(yè)合作，共建研發(fā)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)、共建創(chuàng)新人才、共建經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，增強(qiáng)機(jī)構(gòu)、資金、人才、技術(shù)、科研能力等產(chǎn)業(yè)發(fā)展要素粘合性，以創(chuàng)新發(fā)展促進(jìn)校企合作一體。

金融專業(yè)碩士在“產(chǎn)教融合”共建模式下，可以有效了解自身能力同實(shí)踐之間的匹配程度，增加對(duì)自身就業(yè)方向的了解，有效制定自身職業(yè)規(guī)劃。除此之外，有強(qiáng)烈興趣以及表現(xiàn)優(yōu)異的人才給予留用機(jī)會(huì)，不僅減少高校就業(yè)壓力，還降低企業(yè)招聘等成本。

2.3 “產(chǎn)教融合”牽引模式

高校除了提供資金、科研技術(shù)等要素支持，還需積極申請(qǐng)和參與各地方政府課題研究項(xiàng)目，促進(jìn)成果形成和孵化。高校積極的參與和申請(qǐng)課題，提升專業(yè)碩士人才成果轉(zhuǎn)化能力。目前，高等院校教師在育人方面做到標(biāo)桿作用，但是學(xué)生的知識(shí)面也僅限于理論，大部分理論在實(shí)踐中也沒有得到有效的鞏固和實(shí)證。通過對(duì)各地方政府課題研究項(xiàng)目的申報(bào)，形成以導(dǎo)師主導(dǎo)，學(xué)生參與的團(tuán)隊(duì)模式，可以提升專業(yè)碩士學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于申請(qǐng)到和參與中的科研項(xiàng)目，有效促進(jìn)金融專業(yè)碩士更好的掌握對(duì)于理論知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。

2.4 “產(chǎn)教融合”交流模式

校企二者之間應(yīng)當(dāng)充分融入，攜手培養(yǎng)金融專業(yè)碩士，高校教師可到企業(yè)擔(dān)任咨詢等職務(wù)、高企領(lǐng)導(dǎo)也可擔(dān)任學(xué)校外聘教師的模式、共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地等方式，加強(qiáng)校企之間合作，促進(jìn)雙方交流和創(chuàng)新。

在該種模式下，可促進(jìn)教師和高管的全面發(fā)展。教師通過擔(dān)任金融單位的技術(shù)顧問等職位，可以有效提升教師理論融于實(shí)踐，更好的育人。高管到高校擔(dān)任外聘教師，在教學(xué)中也可增進(jìn)專業(yè)碩士人才對(duì)于專業(yè)技術(shù)的了解，體會(huì)到同書本之外的知識(shí)技能。

3 “產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制

“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。換言之，無論從數(shù)理統(tǒng)計(jì)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用，還是從金融宏觀調(diào)控的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的角度來看，金融專業(yè)碩士不僅要有金融基礎(chǔ)，還要有實(shí)踐能力。運(yùn)用金融理論知識(shí)作為方法論的基礎(chǔ)，增強(qiáng)金融理論和實(shí)踐方法的適用性和實(shí)用性。因此，針對(duì)當(dāng)前金融學(xué)研究生培養(yǎng)模式中需要解決的突出問題，本文提出了以下金融人才培養(yǎng)機(jī)制的對(duì)策和保障機(jī)制。

3.1 加大金融創(chuàng)新，提供技術(shù)服務(wù)

金融企業(yè)要牢牢領(lǐng)悟“產(chǎn)教融合”的戰(zhàn)略精神，牢牢把握增長(zhǎng)動(dòng)力，抓住金融創(chuàng)新需求，做好技術(shù)服務(wù)保障，助推校企一體的產(chǎn)業(yè)融合培養(yǎng)模式，形成產(chǎn)業(yè)、人才、教育、創(chuàng)新、資金的技術(shù)創(chuàng)新四要素有機(jī)融合。金融企業(yè)在技術(shù)服務(wù)方面有著領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，因此，可以積極應(yīng)對(duì)產(chǎn)教融合培養(yǎng)新模式，準(zhǔn)確把握金融需求的新特點(diǎn)，提高傳統(tǒng)信貸、直接融資、現(xiàn)金管理、結(jié)算支付、金融咨詢、保險(xiǎn)融資、債券融資等產(chǎn)品創(chuàng)新和服務(wù)水平。同時(shí)，圍繞深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新要求，金融企業(yè)要加快創(chuàng)新步伐，加大資金投入，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供高水平、高質(zhì)量的技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。

金融企業(yè)要深刻領(lǐng)會(huì)產(chǎn)教融合戰(zhàn)略的政治精神，要牢牢把握改革的可能性，要深刻認(rèn)識(shí)金融需求，要做好服務(wù)保障工作，努力形成高校、金融企業(yè)、政府三位一體的合作模式。高校要促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、資金鏈的有效耦合。金融企業(yè)在科技、人才等方面都有明顯的效益。因此，可以詳細(xì)考察產(chǎn)學(xué)研一體化的新型模式，準(zhǔn)確捕捉金融需求的新特點(diǎn)，創(chuàng)新自身技術(shù)和服務(wù)水平。可以加大對(duì)傳統(tǒng)貸款、直接融資、現(xiàn)金管理、計(jì)費(fèi)、財(cái)務(wù)咨詢、保險(xiǎn)等產(chǎn)品的創(chuàng)新。同時(shí)，金融業(yè)要加快創(chuàng)新步伐，以適應(yīng)深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、金融創(chuàng)新和提供高層次、高水平金融服務(wù)的新要求。

3.2 培養(yǎng)師資隊(duì)伍，優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制

提升高效教師師資力量是提高研究生創(chuàng)新實(shí)踐質(zhì)量的必要條件。高校可積極派青年優(yōu)秀教師到金融單位參觀調(diào)研，參與企業(yè)有關(guān)項(xiàng)目研發(fā)和建設(shè)，通過對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的直接對(duì)接，提高教師自身實(shí)踐能力和專業(yè)能力。目前，高校普遍存在師資力量匱乏，高質(zhì)量人才需求等問題，高校也可通過外聘教師的方式聘請(qǐng)高企高管來校對(duì)課程進(jìn)行教授，提升學(xué)生對(duì)行業(yè)最新動(dòng)態(tài)的把握，也可以公司項(xiàng)目為案例，通過案例教學(xué)，擴(kuò)大金融專業(yè)碩士的知識(shí)面，提升自身理論實(shí)踐運(yùn)用能力。

具體而言，一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。可積極組織教師參與國家博士團(tuán)服務(wù)西部計(jì)劃、科技鎮(zhèn)長(zhǎng)團(tuán)等項(xiàng)目，選派優(yōu)秀教師參與金融企業(yè)、政府機(jī)關(guān)等單位進(jìn)行兼職鍛煉等；另一方面，金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)或金融企業(yè)的高級(jí)管理人員也可以被聘為研究生實(shí)習(xí)導(dǎo)師，進(jìn)一步培養(yǎng)青年教師，減少研究生導(dǎo)師數(shù)量不足、教學(xué)任務(wù)過重的困難。每年可以不定期邀請(qǐng)他們來教授研究生，金融企業(yè)的高級(jí)管理人員也可以被聘為行業(yè)教授。他們也可以不時(shí)來校開展金融實(shí)踐研究，并指導(dǎo)研究生開展相關(guān)案例研究。

3.3 加大課程建設(shè)，完善培養(yǎng)方案

專業(yè)碩士培訓(xùn)方案和課程體系應(yīng)由高校和企業(yè)共同制定。在課程設(shè)置方面，要根據(jù)專業(yè)定位和校企需要，建立完善的應(yīng)用型研究生教育課程體系，設(shè)置專業(yè)配套課程，根據(jù)實(shí)際情況選擇教材，并建立一個(gè)以應(yīng)用為中心的教學(xué)體系。教學(xué)的實(shí)施，讓有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家直接參與教學(xué)過程。

完善培養(yǎng)計(jì)劃，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)復(fù)合型人才。第一，案例教學(xué)。邀請(qǐng)中國銀行、中國民生銀行及其他銀行的高級(jí)管理人員進(jìn)行專題講座。為了完善課程體系，還可以根據(jù)目標(biāo)銀行的經(jīng)營(yíng)管理情況，采取校企合作模式，設(shè)計(jì)案例實(shí)踐性課堂教材；第二，舉辦會(huì)議論壇。為了使實(shí)踐部專家更好地參與到教學(xué)過程中，高校應(yīng)加強(qiáng)與金融公司的合作，不定期召開學(xué)術(shù)會(huì)議和論壇，并邀請(qǐng)相關(guān)公司的高管參與教學(xué)過程，向?qū)W生普及金融行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，以期取得好的交流效果；第三，開展研究生研討會(huì)。由學(xué)生主持和組織，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)參與指導(dǎo)，并偶爾邀請(qǐng)其他高校的教師和金融公司的博士生或?qū)＜遥瑢€(gè)人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，融入整個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的溝通與討論，營(yíng)造良好的討論氛圍。

4 結(jié)論

深化產(chǎn)教融合是教育界與學(xué)術(shù)界跨界融合、協(xié)同、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)高層次應(yīng)用金融人才培育的重要途徑，也是落實(shí)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》發(fā)展目標(biāo)的必要任務(wù)。推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作、實(shí)現(xiàn)共贏，關(guān)鍵是促進(jìn)校企精準(zhǔn)對(duì)接，做到供需耦合。同時(shí)，隨著更寬領(lǐng)域、更大范圍和更深層次開放根據(jù)的加速推進(jìn)，特別是金融開放和國際標(biāo)準(zhǔn)接軌的深入實(shí)施，產(chǎn)教融合也展現(xiàn)出國際化的新特點(diǎn)。在以互聯(lián)網(wǎng)金融高速發(fā)展為主要特征的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，傳統(tǒng)的金融人才培養(yǎng)模式受到很大的挑戰(zhàn)。目前，培養(yǎng)體制不完善、“產(chǎn)教融合”培育模式浮于表面、人才培養(yǎng)需求不對(duì)稱等問題嚴(yán)峻。推動(dòng)校企一體化，是產(chǎn)教融合的必要條件，也是培養(yǎng)產(chǎn)教融合的高素質(zhì)人才的必然要求。深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)人才、產(chǎn)業(yè)、教育、創(chuàng)新四要素有機(jī)結(jié)合，是互聯(lián)網(wǎng)金融新經(jīng)濟(jì)時(shí)代高質(zhì)量金融專碩人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和首要任務(wù)。高校應(yīng)加大課程建設(shè)、培養(yǎng)師資隊(duì)伍，以期完善教育培養(yǎng)方案和優(yōu)化培養(yǎng)體制；金融企業(yè)應(yīng)加大金融創(chuàng)新，提供技術(shù)服務(wù)；政府也應(yīng)積極引導(dǎo)，加大政策扶持力度。以實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)、政府“三位一體”的合作模式，培養(yǎng)理論實(shí)踐相融合的高質(zhì)量復(fù)合型人才。